Weiterführende Schule
я не знаю как более слабые ученики тянут уровень образования вниз, мой опыт говорит, что учителям, школе, абсолютно все равно слабый ты или сильный, не тянешь- повторяй год или уходи в школу попроще.
Что меня восхищает и одновременно бесит в немецких педагогах, это то, что они никогда никакого вытягивать не будут, получай что заслужил, ты можешь все годы учиться на единицы и двойки, но написал клазур или экзамен на пять, получишь пять, никто не придёт и не скажет, а не хочешь ли ты исправить оценки, чтобы получить хороший цойгнисс, что было просто на потоке в союзе, есть сейчас(там много племянников и детей у знакомых), так что никто никого никуда не тянет.,каждый учится как может.
у меня нет своей версии причин, но не все однозначно)) ... мой племянник ходит в католич. грундшуле... с 6 лет, не с 5-ти...они только пару месяцев писали карандашом...кроме как на уроках кунст, никто не ходит по классу, оценки не в цифрах, но понять можно...всегда есть дз, и на выходные, и на каникулы и этих заданий немало
Так я как раз и написала об этом в своём последнем абзаце :-)
В советской школе, опять же, если сравнивать, было всё как раз однозначно-прозрачно, не считая, конечно, тех страшных мест, где учителя детей били палками за взятки.
Так что тутвсю систему к общему знаменателю приводить нужно. Но всё-таки хоть какой-то критерий отбора в гимназию должен существовать - по достижениям, а не по "близки живу; все подружки сюда идут; у меня тут братья учатся".
ПС: племяннику повезло!
У меня о школе вообще практически никаких :-) Учителя у меня были хорошие. Одноклассники нормальные. 2 из них - мои лучшие подруги по сей день. А сама учёба - какие тут могут быть воспоминания? Учиться большей частью было лень и неохота :-) Успехи были разные, в основном неплохие. Иногда было интересно. Иногда скучно. Ни ужасов никаких, ни восторгов. Школа она и есть школа.
ПС: я если что и студенчество тоже не считаю самой счастливой порой в жизни. Наоборот. Я жить начала только после всей этой учебной каторги :-)
У меня учителя тоже были, наверное, хорошие, но меня, помню, раздражало, что свободное время на уроках было полностью посвящено тем, кто не справлялся с программой. У нас были несколько человек в классе, которых надо было с двух вытягивать на три на математике, английском. Вот ими обычно учителя и занимались. Для остальных это было потерянное время. Каких-то "плюшек" для детей, нормально справляющихся с программой, у нас не было, о них вспоминали только в сезон олимпиад, когда учителя начинали делить, кто куда пойдет)
В школе я такого не помню, разве только на английском, там мне учительница просто давала Moscow News читать, пока других опрашивала. Не потому что вытягивать, ну просто не всем давалось легко. Ну, меня это устраивало.
А вот на языковых курсах здесь уже - вот меня одногруппники ужасно бесили :-) Преподы тоже старались всем 19-ти курсантам время уделить, а половине вообще ничего не надо было. А я сидела и думала - эх, этим бы 8 часов в день да мне одной, я бы уже стихи на немецком писала :-)
В здешних школах тоже не особо диффференцированный подход. Зависит от учителя очень.
У нашей англичанки, наверное, не было газет) но больше всего меня бесила математика, где нас неделями "готовили" к экзаменам в конце года. До сих пор помню тетрадь по геометрии, на каждой странице содержание билета - одно доказательство и одна задача. Мы их сначала записывали туда, а потом ещё целую вечность "учили" записанное.
Подозреваю, что как раз худшие воспоминания у меня из времён, когда в классе было больше всего учеников и учителям было вообще не до подходов, лишь бы дотащить нас в полном составе до конца учебы.
А тут у сына я наблюдала, что дают по математике задания разных уровней сложности и ребенок сам выбирает, что ему решать. Были ещё варианты, но это то, что мне больше всего нравится. Это на уроках, а во время фордер- унд фердерштунде дают разным детям уже адресно разные задания.
У младшей в первом классе индивидуальный подход пока проявляется только в том, что деток послабее посадили с на данный момент более сильными и поощряют помощь соседу. Надеюсь, через некоторое время появятся всё-таки дополнительные задания.
Насчет языковых курсов очень хорошо понимаю) у меня ещё добавлялось то, что мне за курсы пришлось платить самой, а почти всем остальным в группе они достались бесплатно. То есть некоторым было вообще ничего не надо, но мне все равно приходилось платить за то, чтобы при этом присутствовать.
На курсах миттельштуфе ситуация была уже совсем другая, вот на них было интересно.
Так вот что я вокруг вижу - пока из моегоокружения ни один не сказал "пойдём-ка мы лучше в реаль". Все только в гимназиях хотят обучаться.
Правильное желание. Потому что с абитуром из гимназии можно пойти в ЛЮБОЙ вуз, а с абитуром из колледжа и т.п. можно пойти только в профильный ВУЗ.
Зачем стреноживаться, правда?
1 тема о дальнейшей школе - это что уже сейчас решают что ли?
Не решают, но направлять начинают. Начнут с того, что вам расскажут о системе в вашей земле. А потом плавно перейдут на создание нужного эффекта в голове у каждого родителя касательно правильного пути его чада. А в 4-м классе выдадут направление и будут заставлять с ним согласиться.
То, что в гимназии приходят дети, которым тяжело учиться в такой школе, и тянет уровень образования вниз.
Нет, просто не нужно создавать "элитные" школы, если рождаемость катастрофическая и мигрантов чуть ли не два из трёх.
Ведь в Германии БЫЛИ обычные школы с одинаковой программой для всех. Как в СССР. Один в один. Но, кому-то надо было посильнее расслоить общество.
Расслоили. Рождаемость упала. Гимназии пустуют. Стали опять брать всех, кто придёт (я про государственные).
И? Не пора ли поставить всё на свои места единой системой образования всех детей, как это было раньше в Германии?
Пора. Ой, пора!
Хотя, нет худа без добра: шпана в гимназии попадает редко, обычно родители посылают в хаупт или реалью, хотя именно в нашу гимназию один шпанёнок был записан. Хорошо, что пока не ходит...
Ну и еще в советской школе почти не было детей со слабым русским. Я могу только про Беларусь писать, может, в востояных республиках по другому.
В такой мере, как это в школах НРВ сейчас.
Я пишу сейчас о детях, которые несмотря на то, что здесь родились, имеют трудности с чтением, письмом и пониманием текстов.
Условия в обществе совершенно другие. Да и уровень образования в тех же белорусских школах не самый высокий. Как повезет со школой и с учителями. Коллеги жалуются на огромное количество изменений и нововведений, отсутствие учебников, наличие слабых детей, особых детей без надлежащих условий и т.д.
Конечно, если сравнивать немецкую гимназию с белорусской, то качество обучения в белоруссской может и повыше быть. Так как туда идут только сильные дети, зачастую после экзаменов. Уровень преподавания соответствующий.
А обычные средние школы что то наподобие гезамт здесь, те же профильные классы для более лучших учеников и т.д.
Я считаю, что в гимназии должны получать образование дети, которые по своим способностям ее потянут.
Для всех остальных есть та же гезамт с возможностью сделать абитур, реаль, после которой тоже достаточно возможностей, ну и хаупт для совсем уж слабеньких. Такие тоже есть. Сейчас получается в гимназии сидят дети не только гимназические, но и с направлением в реаль, а то и в хаупт. В реаль идут и с направлением в хаупт. Ну а в хаупт контингент даже описывать не хочется
.
