я даже не знаю как называется эта бумага,

в общем (это как объяснила лернтерапойтин) после того как я подала все документы, аттесты, рекомендации психиатров в школу ( директриссе, кл.руководителю, учителю английского, фёрдерунгслерерин) должна была состояться конференция, на которой должна была быть составлена бумага и в неё должны быть внесены все пункты нахтайльаусгляйха применимые к ребёнку, так же пункт об индивидуальных письменных работах.

просто на деле ничего не выполняется и лернтерапойтин говорит что нужно поднимать личное дело и смотреть,

т.к. ребёнок получает все теже задания что и другие дети, и оценивается точно так же- психиатр и невролог с этим так же не согласны,

психиатр звонила в ША- в ША так же согласились что такой ребёнок должен оцениваться индивидуально, а не по общей шкале.

сейчас написали запрос в школу чтобы предоставили личное дело ребёнка. школа пока молчит.

А что в индивидуальном плане ребенка написано? Я так понимаю, Förderbedarf признан?

Мне с такими бумагами не приходилось дело иметь.

Но то, что говорит ваша лернтерапевт, носит рекомендательный характер, я думаю. У школы свои предписания, что и как делать.

В документе по Nachteilsausgleich по LRS все конкретно прописано, что и как оценивать. Я языки не преподаю, но для меня действует, что я грамматические ошибки не оцениваю, в мной составленных текстах стараюсь подчеркнуть важные места или понятия, спрашиваю почаще у таких детей, или понимают они задание. Контрольные или тесты с большим количеством текстов такие дети могут дольше писать. Ну и т.д.,смотря какие особенности.

Почему ребенок должен получать другие задания? Он разве не zielgleich обучается? У него же не трудности с обучением Förderschwerpunkt Lernen? Дети только с такими особенностями обучаются по другой программе.

фёр.бедарф признан, но индив.план не составлен

инд.работы должны быть только по немецкому, он легастеник и читать пока практически вообще не умеет.

так же работа на уроке должна давать меньше % в цойгнисс т.к. он ещё и аутист.

В документе по Nachteilsausgleich по LRS все конкретно прописано, что и как оценивать.

вот а где этот документ?

https://www.schulministerium.nrw.de/docs/Recht/Schulrecht/... Это в НРВ

https://sachsen-anhalt.de/fileadmin/Bibliothek/Politik_und... Здесь по аутизму есть, пролистайте

мы в С-А.

это я в общих чертах описала, на самом деле у ребёнка проставлено 7 диагнозов,

случай довольно сложный.

Изучите подробно этот документ, я выше изменила. И держитесь, Вы очень нужны Вашему ребенку.

Инна, спасибо большое

я решаю всегда сама, но мне также важно услышать мнение ребенка.

Инна, не смогли бы вы мне обьяснить, как высчитывается средняя оценка по немецкому в 4-ом классе.

Затем все среднии оценки по немецкому суммируются и делятся на 4.

эт вот прямо учитель вам так и сказал? и он вам дал все оценки вашего ребенка, или вы исходите только из письменных?

я лично ни разу не слышала, чтобы оценка высчитывалась как среднее арифметическое, даже по математике и sachunterricht. ведь это только половина оценки, а вторая половина - работа на уроке итд., и этих оценок обычно у родителей на руках нет и они не ссообщаются, или по крайней мере не все.

конечно, здесь и по школам и поземлям сильно различаться все может, но и оценка по немецкому никак не на четыре делится, а по каждому из четырех разделов ( а в берлине с эттго года даже пять разделов сделали, не знаю, только в берлине или еще где), выставляется оценка опять же в зависимости от письменных и устных оценок и потом учитель решает, какой должна быть общая оценка.

короче, вы никак не можете посчитать оценку по немецкому, так что лучше расслабьтесь и lassen Sie sich überraschen :))

Вот это "überraschen" меня удивляет больше всего.

В младшей школе не училась здесь, только с 7ого класса. Но я всегда заранее знала, что у меня будет в цойгниссе. Все письменные оценки записывались в дневник. (Не учителем). Все устные - можно было спросить у учителей.

В младшей школе понятно - сами дети за оценками следить не смогут. Но что мешает родителям раз в 2-3 месяца интересоваться успехами своих детей? За это точно не покусают, даже если просто без термина поймать в коридоре.

И пусть я прослыву прилипчивой мамашей ;) Моей в школу только в следущем году - я уже с двумя воспитателями OGS контакты наладила - хорошие женщины 🙌

вы представляете себе, как "обрадуется" учитель, котрого каждый день по нескольку раз будут ловить в коридоре родители и расспрашивать про устные оценки своих детей? у учителя в среднем сколько учеников, вы как думаете? и он вам так прямо сразу наизусть должен выдать все устные оценки вашего ребенка, полученные им за текущий период?

конечно, ученик может сам спросить учителя о своих оценках. но ма кто это делает, особенно в нач. школе, и еще меньше догосят эту информацию до родителей :))

а как тогда корректно узнать, чтобы «держать руку на пульсе»?

с первым же табелем понятно будет, как обстоят дела. Письменные оценки так или иначе как правило известны, если общая ниже, значит ребенок плохо на уроке работает. Разговор с учителем внесет дальнейшую ясность, в чем именно проблема.

т.е. общая картина будет известна всегда лишь постфактум? И работать на опережение, а скорректировать по ходу дела не получится?

да, только постфактум. Но младшая школа длится не один семестр, так что это не страшно.

Представляю - если школа большая, тогда нереально, конечно.

В нашей по одному классу на параллели. Учеников немного, и про "своих" учеников учителя знают ;) Даже работники продлёнки в целом знают, какие у ребёнка недочёты. Мне прям уж точный табель и не нужен, но "постфактум" узнать, что ребёнок, например, вообще не работает на уроке, и из-за этого его полугодовая оценка падает на 2 балла - имхо, неправильно.

Ну это только моё мнение, конечно.

и он вам дал все оценки вашего ребенка, или вы исходите только из письменных?

Да, на родительском собрании, которое было на прошлой неделе, наш учитель выписал все устые оценки по немецкому языку в протокол, а оценки за письменные работы мне известны, так как сын приносит их домой на подпись.

И в начале учебного года я сделала табличку в Excel, куда и вношу все эти оценки, чтобы хотя бы знать, чего нам в конце года ожидать )

Также меня интересовал вопрос по поводу округления оценок, допустим если у ребенка средняя оценка 2,5 , то будет ли это 2 или 3.

На что наш преподаватель ответил, что он в праве сам решать в какую сторону ее округлять.

Не знаю, не знаю, верить или нет, но сказал, что в нашем случае, даже если будет 2,7, то он по устным работам дотянет его ( сына) до 2.

Хочется в это верить, время покажет, а пока заношу все оценки за письменные и известные мне устные оценки, н-р, за стихотворения в мою табличку )) чтобы держать руку на пульсе.

Интересоваться оценками родители имеют право, это нормально.

А вот учителя ловить в коридоре без термина, хорошей идеей не является. Я за такое и покусать могу, образно говоря. Вы знаете, сколько у учителя на перемене дел? В туалет пойти или перекусить времени нет. Не буду вдаваться в подробности, список длинный получится. Да и на ходу задавать такой важный вопрос, когда учителю необходимо в свой календарь посмотреть, там обычно стоят оценки, замечания и т.д., это совсем неудобно. Почему бы не написать записку учителю, что хотите узнать как дело с успехами обстоит и в какое время Вам лучше всего подойти или позвонить, или адрес электронной почты дать? Может, в саду дело по другому обстоит, не знаю, но в школе все таки с учителем лучше общаться, когда и родителю, и учителю это удобно. Допускаю исключения, когда учителю в радость неожиданные появления родителей.

Да, Вы правы, в коридоре всё же не стоит. Понимаю.

Вариант с е-майлом просто супер ;) Спасибо 🌸