Школьные оценки в 6 классe
А в berufliches gymnasium бывают слабые школьники?
Ну как вам сказать... У нас гимназия вот с таким направлением: Sozial- und gesundheitswissenschaftliche Richtung (SG). С математикой там далеко не все дружат. На углублённом курсе у меня 11 школьников, на базовом 23.
У меня никаких проблем с обозначениями нет, потому что и школьники могут показать, что и как они обозначают, и учебники мне доступны.
Проблема возникнет, когда будет часть школьников, которая привыкла к одним обозначениям, а часть к другим. В целом, если школьник может соображать, то это не сильно помешает. Но в моей практике встречались такие ребята, у которых от одного слова математика полнейший ступор начинается. Я очень радуюсь, когда они хоть один пункт на экзамене набирают (у гимназистов лучшая оценка - это 15 пунктов).
Вам не довелось учиться в советской школе?
Очень хорошо преподавалась математика.
Куда бы я делась... в физматклассе и училась, на олимпиады ездила. Но в советской школе разве выводили 30% от оценки по математике из устной работы? А особенно от "активности"? Обсуждение - да пожалуйста. 30% или даже больше от итоговой оценки? Держи карман шире!
А при поступлении в Уни на математический факультет- можете себе представить?
- было два равноценных экзамена , письменный и устный.
Причём, устный - первый, после него больше половины отсеивали.
В МГУ на мех-мат всё же письменный был первым. Но на устном да, гоняли изрядно. Причём там были как теоретические вопросы, так и задачку надо было решить. Но решение не просто на бумажке показать, а устно обосновав. Да, рассказываю это как из опыта абитуриента, так и потом принимающего экзаменатора.
Ещё раз, просто активность на оценку не влияет. Активность должна быть конструктивной. Надеюсь учителя с просторов бывшего Союза скажут, какая развесовка там была. Но лично у меня, как у школьницы, было ощущение, что просто среднюю оценку из всех проставленных в журнал и выводили в качестве итоговой. В итоге, если класс большой, то устных ответов было мало и, соответственно, влияние небольшое. Ну а если класс маленький, то и вызовов к доске с проставлением оценки существенно больше, соответственно, и влияние на итоговою оценку выше.
просто среднюю оценку из всех проставленных в журнал и выводили в качестве итоговой.
Так и было. Море этих оценок были за самостоятельные и контрольные работы. Учеников в классе было много, отдельных устных ответов было не набрать, чтобы повлияло на что-то. "Как потопаешь, так и полопаешь" - такая система была.
Математика тем выгодно и отличалась от научного коммунизма - в математике не наактивничаешь и не набрешешь.
Ещё раз, просто активность на оценку не влияет. Активность должна быть конструктивной.
Это вашим ученикам повезло. Хотелось бы знать, как в Германии "в среднем по больнице".
Упс, я задумалась.... Уже не могу определённо сказать, письменный первый или устный..
Но одно определённо : устно рассуждать, доказывать, выдвигать идеи - очень важные навыки в математике. Это как раз - соображать.
Море этих оценок были за самостоятельные и контрольные работы.
Никакого моря контрольных и самостоятельных работ там не было. Точно так же существовали стандарты, сколько контрольных должно быть. К доске вызывали всех, только частота подобных вызовов сильно зависила от количества учеников в классе.
Это вашим ученикам повезло. Хотелось бы знать, как в Германии "в среднем по больнице".
Ну у дочки в гимназии на математике тоже было недостаточно всего лишь поднимать руку, для хорошей оценки надо было ещё и правильные рассуждения выдавать.
Никакого моря контрольных и самостоятельных работ там не было. Точно так же существовали стандарты, сколько контрольных должно быть.
А я помню, что было. В этом "море" были редкие островки оценок устной работы.
примерный стандарт количества контрольных это количество часов в неделю. Например, предмет Х четыре раза в неделю, то и контрольных должно быть минимум 4 в год. Всякие тесты в основном на усмотрение учителя.
в ссср примерно так мы тоже делали.
Так все дело в терминологии. Контрольные работы - само собой. Самостоятельные работы - тоже письменно. Проверочные работы - тоже. Пиши не хочу, и всё в журнал.
Ну у вас было море, а я писала по одной контрольной в четвети. Так и тут мои школьники пишут две контрольные за полугодие (в прошлом году мой углублённый курс писал три контрольные за полугодие, но в выпускном классе на это, к сожалению, уже просто нет времени, поэтому остаётся минимальный стандарт - две контрольные за первое полугодие и одна в экзаменационное полугодие). Ещё я всегда предлагаю своим выпускным классам написать пробный экзамен и позволяю школьникам самим решить, учитывать ли мне оценку за эту тренировку в итоговую оценку или нет. Тут мне очень важно, чтобы даже самые слабые школьники познакомились с "марафоном" в виде письменного экзамена по математике. Если я планирую со школьниками писать тесты, то 10% оценки отдаю на них, а контрольные становятся 60% оценки. И да, я считаю, что устные объяснения - это довольно важная часть способностей в математике. Ну и тех, кто постоянно отмалчивается, я принудительно опрашиваю перед контрольными. Если они отвечают грамотно, то получают свою хорошую оценку. Но чаще всего такие принудительные опросы приводят к не самым лучшим ответам, т.к. школьники в общем-то застаются врасплох. Не для всех такая спонтанность подходит. Соответствено всё это очень печально сказывается на оценке. Причём я каждый год совершенно честно предупреждаю школьников, что буду принудительно опрашивать тех, кто сам совсем не поднимает руку. И да, я им говорю, что разумнее поднимать руку, когда знаешь ответ, чем дожидаться моего принудительного опроса там, где с ответами не так уж и уверен.
Пы.Сы.: кстати, в современных письменных экзаменах нередко встречаются задания "сформулируйте вопрос, подходящий под такую-то формулу для решения" или "интерпретируйте полученный результат". Это всё навыки именно устной работы на уроке.
А при поступлении в Уни на математический факультет- можете себе представить?
это из какого века?
отродясь на мехмат не был устный экзамен первым! вообще, всюду, где сдают при поступлении письменно математику, это был и есть самый первый экзамен.
вы уже в который раз говорите не всю правду!
Нет, это вы, уже в который раз не отвечаете на мой вопрос.
Какие оценки получат АКТИВИСТЫ-НЕЗНАЙКИ?
Какую оценку получит ученик с regelmäßig freiwillige Mitarbeit , чьи Äußerungen sind falsch?
Какую оценку получит ученик с regelmäßig freiwillige Mitarbeit , чьи Äußerungen sind nur teilweise richtig?
в моем скрине стоит , что оценки 5 и 6 получают неактивные молчуны, которые , если их спросить не смогут ответить на вопрос.
У меня нет проблем с пониманием текста.
То есть не просто молчуны, как вы утверждаете, а молчуны-Незнайки-неумейки.
Скажите, в каком сообщении я писала, что молчуны незнайки получают 1, 2, 3,4,?
где я, вообще, писала о "молчунах" что-то, не соответствующее выложенным вами критериям?
и я и другие коллеги в этой ветке уже приводили примеры.
Примеры и я приводила.
Вы назовите крнкретную ОЦЕНКУ для КОНКРЕТНОЙ ситуации.
Вы выложили критерии, которые подтверждают мои слова, а не ваши.
Которые четко показывают, как активность влияет на оценку по ПРЕДМЕТУ.
И подтверждает, что активисты-незнайки не получат ни 5, ни 6.
Одноврменно, кстати, критерии подтверждают, что молчуны могут получить либо 5 и 6,либо 1 и 2.
3 и 4 им , согласно выложенным вами критериям, не светит.
Даже несмотря на то, что они покажут знания на 3 или 4.
Потому что, согласно выложенным вами критериям, только знания на уровне 1 и 2 не зависят от активности.
А оценки 3,4,5,6 отражают НЕ ТОЛЬКО знания, но и активность.
Это система
Которую я считаю идиотской - потому что эта система приводит к тому, что оценки по предмету отражают не только знания, но и поведение ученика на уроке.
И подтверждает, что активисты-незнайки не получат ни 5, ни 6.
Если ответы почти всегда неправильные, то 5 подходящая оценка. Но дело в том, что активный школьник ухитряется среди неправильных ответов и правильные давать, в итоге его средняя оценка становится выше пятёрки. А вот если я молчуна спрошу и попаду в непонятое им, то он и шестёрку спокойно схлопочет. У него нет шансов выравнять этот неправильный ответ другими правильными. И отвечая на ваш возможный вопрос: я ещё ни разу не встречала школьников, которые бы постоянно только ахинею несли и при этом опять же постоянно тянули руку. Обычно школьники более-менее вразумительно отвечают, когда они сами вызываются отвечать.
спасибо, ты за меня ответила! А то я тут от наркоза медленно отхожу, мысли пока не получается формировать 🤣🤣🤣
Если ответы почти всегда неправильные, то 5 подходящая оценка
Нет. Не подходящая.Потому что, согласно критериям, оценка 5 ставится при отсутствии активности.
У активного ученика это условие ( одно из двух) не выполняется.
А ДОЛЖНО.
Потому что, если бы активность не играла роли, то и условие это не упоминалось.
Там стояло бы просто "Äußerungen sind nur teilweise richtig".
И больше ничего.
Но дело в том, что активный школьник ухитряется среди неправильных ответов и правильные давать, в итоге его средняя оценка становится выше пятёрки
Почему она становится выше пятерки?🤔
Я спрашивала о ситуациях, когда ответы учеников :
- sind falsch
- sind nur teilweise richtig.
Неактивные ученики при подобных ответах получают 6 и 5.
А АКТИВНЫЕ ученики какие оценки получают при ТАКИХ же ответах ( при ТАКОМ же уровне знаний?)