иметь в здешней грундшуле тройки-четверки, если нет какого-нибудь диагноза и ребенок знает немецкий язык, то Это Уже Диагноз

По большому счёту я с вами полностью согласна, программа действительно очень лёгкая, у меня лично впечатление, что мои знакомые дети в России с такими знаниями в 1-й класс идут, как здесь из 4-го выходят. Но никогда не надо сбрасывать с весов человеческий фактор. У меня сын в 10-м, и на протяжении всех школьных лет, я сделала вывод, что всё всегда зависит только от учителя.
У нас например до конца 3-го класса была хорошая учительница и бОльшая половина класса училась очень хорошо, она планировала доучить их до конца 4-го и уйти на пенсию, но серьёзно заболел её муж и она решила уйти уже после 3-го. В результате в 4-м мы получили очень молодую учительницу сразу после университета, дети её ни во что не ставили, все уроки стояли на ушах, она тоже справиться с ситуацией не могла, видно было, что на работу как на каторгу ходит, с родителями общего языка тоже не нашла. В результате в середине года надавала всем этим ненавистным детям направлений куда попало, наставила всем бывшим отличникам дурацких оценок, ну и на этом закончилась наша начальная школа.
Да и потом в гиманзии, такая же песня на протяжении всех лет. Два года подряд один учитель, оценки 1-2, потом учитель меняется и у того же ученика оценки уже стабильно 4-5, до следующей смены учителя.

по Баварии судить не надо :-) В других землях в гимназих полно детей с, по-вашему, диагнозом.

Жень, общие школы бессмысленны, пока сущессттвуют гимназии. А пересмотр программы надо начинать с начальной школы :-)

Верно :)

Поэтому и написала: в данных реалиях никакой общей школы быть не может( Хоть и жаль...

Я уже "с нетерпением" жду четвёртого класса. У нас на выбор 2 католические гимназии и одно "нечто" , которое пару лет назад слепили из реаль и то ли хаупт, то ли фёрдершуле...

И если за трёхлетнего сына я относительно спокойна, то за дочку боюсь. Она не глупа, но в свои 6 лет очень маленькая и незрелая, плюс стеснительная. В "нечто" она пойдёт только через мой труп (да простят меня все читающие), а в гимназии с её - мягко говоря - недостаточной разговорчивостью будет очень трудно в плане устных оценок :(

В общем, чую попку...

у вас есть 4 года, чтобы хотя бы немного разговориться :-)

Погоди переживать

У знакоои дочка очень стеснительная

Таки отдали в гимназию,ну нечего еи делать было в реаль, ребенок хорошо соображаеt

Им попалась хорошая классная, она сказала, ничего страшного, будем работать и даже достигли консенсусов и улучшении

Так что будем надеятся, что вам попадется такая же хорошая учительница

Уже 3 :) Полгода уже отучилась.

Будем надеяться, конечно. Хотя очень сомневаюсь, что дочка когда-то превратится в болтушку. Единственное, может мотивация "быть не хуже других" заставит отвечать на уроках ;)

Ох, спасибо) Дай-то Бог :))

Можете назвать парочку сообщений, где бы рисовалась идеальнaя картинка учеников гимназий?

Я сейчас не буду копаться во всех 15-и страницах сообщений, но там ещё в середине где про колледж, многие высказались, что в гимназии мол ГИМНАЗИЯ, а в колледже сброд со всех школ и страшное общество, из которого одни недоумки выходят, ни универ потом не потянуть (да и не примут туда), и к нормальным людям уже дорога закрыта после такого позора, да и вообще если с этими из разных школ поведёшься и абитиур передумаешь делать и вообще в дурную компанию попадёшь. То ли дело ГИМНАЗИЯ!!!

Принимает всех . Но не всех выпускает.

У нас как я уже писала неоднократно, все пошли без направления и все сейчас уже в 10-м. Один единственнный ученик ушёл уже после 5-го, но его родители изначально были идеологически против гимназии, потом поддались общему движению и всё же отдали его в гимназию, но через год передумали.

Не в болтушку, достаточно преодолеть страх говорить пперед другими и понять, что совсем всегда молчать не выйдет :-)

а в гимназии с её - мягко говоря - недостаточной разговорчивостью будет очень трудно в плане устных оценок :(

По нормальному, устная оценка не должна зависеть от активности ребёнка. Мне, например, что в одной, что в другой школе велели ставить оценку за знания, а не за активность. Поэтому я просто время от времени опрашиваю молчунов. Активные получают оценки лучше, т.к. отвечают тогда, когда уверены. А молчун может неудачно попасть на опрос учителя.

по нормальному может и не должна, а по факту есть как есть, стеснительные, тихие дети получают итоговую оценку в лучшем случае на балл ниже, а бывает и на два:)

Так я объяснила, почему так происходит. Активный ребёнок тянет руку, когда знает ответы, или думает, что знает. В итоге положительных устных оценок у него набирается много, что неплохо компенсирует немногочисленные промахи. А застенчивого ребёнка опрашивает учитель тогда, когда считает нужным. Вот я сейчас обнаружила, что у меня в классе двое ещё не опрашивались, поэтому на оставшихся до конца полугодия уроках буду их принудительно спрашивать. Сами дети об этом, разумеется, не знают. Очень возможна ситуация, что при каждом опросе они не будут блистать, соответственно и оценка будет слабой. Но, например, у меня в одном классе есть мальчик, который тесты написал на два и три, но на уроках упорно молчит, если не спрошу специально. Пока все разы, когда я его спрашивала, он отвечал правильно и чётко, за что получал единицы. В итоге пока его устная оценка единица. И это при том, что я его раз пять спросила, а другой парень каждый урок активен, но иногда совершенно жуткие ляпы выдаёт, соответственно, устная оценка ниже единицы. Правда пока у него средняя полтора выходит, т.к. правильных ответов всё же существенно больше тех ляпов. Т.е. оценка всё же не за саму активность ставится. Просто при активности она сама по себе в итоге лучше получается. Ну и разумеется ещё включается чисто субъективное ощущение от результативной активности - тогда начинаешь чуть больше прощать такому ученику. А вот нерезультативная активность очень сильно раздражает, так что нельзя настаивать просто на активности ребёнка. Нельзя тянуть руку и выдавать глупости - это может очень сильно испортить как оценку, так и субъективное ощущение учителя.

разве учитель имеет право учитывать свое субьективное мнение об ученике, выставляя ему отметку?

Нет, не имеет, но от этого всё равно никуда не деться и хочешь ты этого или нет, но реально хорошему ученику некоторые мелкие промахи можешь и простить, вернее, не учесть в "послужном списке". Но это, разумеется, только в случае результативной активности школьника, а не абы чего говорящего лишь бы наболтать побольше. Ещё из личных ощущений могу сказать, что красота оформления письменной работы тоже некий элемент субъективности вносит: гораздо активнее начинаешь искать то, что можно хоть как-то притянуть к решению задания и хоть полбала за это поставить. Всё это из серии, как у меня на факультете во время студенчества всегда говорилось, что три года ты работаешь на зачётку, а потом зачётка работает на тебя. Так и тут, сначала ученик работает над своей репутацией, а потом его репутация помогает ему при мелких недочётах. Разумеется, что серьёзные ошибки без внимания не оставляешь, но какую-нибудь мелочь вполне проигнорируешь, что не сделаешь с молчунами, т.к. они говорят только тогда, когда ты их принудительно спрашиваешь. Поэтому и нередко получается, что у молчунов оценка ухудшается. Т.к., во-первых, спрашиваешь их неожиданно для них самих (что само по себе уже плохо для стеснительных детей, но иного выхода просто нет), во-вторых, никакая мелочь не остаётся без внимания, т.к. крайне редко что-то из этих уст слышишь. Вот именно подобное я имею ввиду под появлением некой субъективности.

хмм ясно, у меня немного другое видение ситуации, подкрепленное опытом, может не столь большим, как у вас, но все же.

Вы какие предметы преподаете?

Может, мы все имеем субъективное мнение, если, например, ребёнок всегда выполнял хорошо все работы, а тут бац одна работа плохо, вторая. Учитель чаще всего субъективно , не объективно о нем мнение складывает, по факту может даже пойти на уступки, спросит в чем дело и даст переписать. Ей будут руководить эмоции. А по факту, если оценивать объективно, то плохую оценку поставит и не будет даже думать и переживать о ребенке. Факт -работа уже написана, плохо, значит он на большее не способен.

у меня все черное и белое:)

на что работу написал, то и получил. В следующий раз будет лучше готовиться. Кстати, такое поведение вызывает глубокое уважение со стороны учеников, так как учитель не имеет любимчиков и всех оценивает обьективно.

Да ладно,у дочки в классе, ОЧЕНЬ стеснительная девочка есть,по словам моей дочки и мамы девочки, при всех готова под стол лезть, если надо отвечать.

Однако,учится, и хорошо учится,выгонять не собираются :)

вообще не понимаю, какое право имеет учитель занижать оценки тихоням? темперамент личности не имеет никакое отношение к ее умственным способностям.