Зачем?

-----

Затем, что есть два вещественных числа - 22.3 и... 22.3... и при этом одно из них меньше другого.

Чтобы объяснить этот момент - придется углубляться в детали представления, а это на уровне Если...То...Иначе - лишнее.

По-этому есть смысл перейти к целым значениям 223 и 223 единицы по 0.1 градуса - это будет понятно и вполне однозначно.

Можно перейти и к 2231 и 2233 - по 0.01 градуса - тут уже будет видна причина неравенства 22.3 и 22.3.

я пользователя уже пытал и узнал что он действительно хочет

-----

У тебя есть проблема из 223 нарисовать для пользователя "22.3С"?

Вынеси в отдельную подзадачу и пусть ее реализовывают...

А внутри все должно быть так как должно быть - не надо преобразовывать в вещественное полученное дискретное. Его вообще не надо трогать - надо работать с тем что получено, однократно перегоняя заданные критерии к йeтому виду.

К тому же с точки зрения обучения есть еще один момент.

Нужно чтобы юниор учился мыслить абстрактно.

С этой позиции 223 которое более абстрактное значение много предпочтительнее 22.3 которое есть конкретная температура.

Еще раз скажу - сформулируй цель которую пытаешься достичь данным упражнением.