в рамках спец.класса

-----

У меня была обычная советская школа-десятилетка. Потом физмат в университете.

Вот только почему-то когда случается спросить выпускника 12-го класса современной

школы, то оказывается что он на уровне моих 8.5 классов...

Блистать стало тяжелее, но возможно.

-----

Если бы ты учился сейчас и в известной с(т)ране - блистать было бы не сложно

- там закрыли школы для детей с отставанием в развитии и поместили оных в

обычные классы обычных школ...

Единственная проблема - выпускники соответствуют требованиям... спецшкол...

Ну как его определять, угол этот долбанный ?
На тех часах, где стрелки есть, разумеется ...
У меня чёт моск уже задымился :))))

Если есть стрелки, то 0 до 3 - прямой угол = 90 градусов.

15 минут - это на тройке большая стрелка

четверть часа - 25%, то есть малая стрелка четверть расстояния от двойки до тройки прошла.

90 градусов поделить на три - 30 градусов от одной цифры до другой и т.д.

Ну начни с простого - полная окружность - 360 градусов.

Минута - 360/60 -> 6 градусов.

Час - 360/12 -> 30 градусов.

Положение 0 - на 12 часов ровно.

Положение часовой стрелки - 2.25 х 360/12

Положение минутной стрелки - 15.00 х 360/60

Приводим к общему знаменателю (х5) => (2.25 х 360 х 5)/(12 х 5) => 11.25 х 360/60,

Вычитание... умножение... деление...

Итого - 22 с половиной градуса...

Есть другое решение - в простых дробях - оно ПРОЩЕ, т.к. в знаменателе - 60 и все прекрасно

сокращается... но кто сегодня помнит простые дроби...

Убивалка для хрюши - добавьте любое количество минут, не делящиеся на 60, и попросите назвать угол...

хотя там (+ 2 минуты) все тоже самое с переходом в обычные дроби:

2,17/60 х 5 =>(в минуты) 11,25/60 vs 17,0/60

Проблема в том, что 25/60 в десятичную форму 0.41(6) "в голове" не переводится, а простые

дроби никто не помнит...

А так - (17.0 - 11.25) х 6 = 34.5...

Хммм.... странно... Я таки где-то ошибся:

- + 2 минуты => +12 (по минутам)

- + 2 минуты => -1/15 по часам

Не может быть просто +12... должно быть меньше.

Да, при переводе - 2,17/60 х 5 = 2.28(3) х 5 = 11.41(6) => 33 с половиной градуса

Анекдот вспомнился в тему...

В институте идет экзамен по физике. Профессор - с жуткого бодуна,
настроение хреновое, задача - завалить всех. Заходит студент.
- Итак, молодой человек,у меня к вам один вопрос. Вы едете в автобусе.
Стоит страшная жара. Что вы сделаете?
- Открою окно.
- Правильно. А теперь рассчитайте изменения в аэродинамике автобуса,
вызванные открытым окном.
- Э-э-э-э.....мнэ....
- Идите. Двойка.
Таким же точно образом валятся еще несколько студентов. Заходит
студентка.
- Итак, девушка, вы едете в автобусе, и вам жарко. Что вы сделаете?
- Сниму кофту.
- Нет, вы не поняли. Вам очень жарко!
- Сниму блузку.
- Нет, вы не поняли. Вы просто изнемогаете от жары!
- Сниму юбку.
- ?????
- Да пусть меня хоть весь автобус трахнет, но окно не открою

Потом физмат в университете

там, где физ и мат были в названии одного и того же факультета, университетами не имели права называться

Ты не поверишь, но в МГУ и СПбУ/ЛГУ до 1933 г. были именно физико-математические факультеты. Позже да - такие факультеты сохранялись лишь в сильно провинциальных университетах.

В дублинских или даувгавпилскиh

не имели права называться

-----

Ну не имели так не имели.

Нас, однако, там хорошо дрючили по вопросам физики и математики.

Настолько хорошо, что физика и математика в политехе уже была как повторение школьного учебника и можно было сосредоточится на спец.дисциплинах...

ну что продолжим... секунд за 15 в уме решил...

Ну если решил в уме за 15 секунд, то будет не сложно пояснить,

каким образом вычитая из однозначного целого двузначное целое

можно получить положительное целое как результат?

Ну - 101 - понятно, но не правильно...

каким образом вычитая из однозначного целого двузначное целоеможно получить положительное целое как результат?

ну ты прям, как тот первоклашка, который 2+2=22 всё ты прекрасно понял...

Тем не мение - задача поставлена не корректно...

мне больше всего понравилось, как решил мой сын. Он тупо прибавил веса всех картинок и поделил на два

Действительно, гениально просто... Я, даже не зная алгебры, решала бы алгебраически, но суммировать общий вес с каждой картинки не додумалась бы... Может, нас неправильно учили? Точнее, меня...

У gendyспособ еще проще : суммировать вес с двух картинок с собакой и вычитать известный вес мелких...

Все таки это правильно, что дети умнее нас..

26 ?

26 ?

Это фиаско братан правильный ответ 101. тюльпан = 20 фиалка = 5 подсолнух = 1

1+20 х 5= 101

Продолжим-с.. задачка с "подковыркой"...

22/2-2=9 ?

-2+(22)/2=9 и еще 3 варианта с перестановкой скобок + 1 вариант без скобок

да еще 4 варианта с перестановкой скобок в майкопском ответе

тюльпан = 20 фиалка = 5 подсолнух = 1

это фиаско, братан
двузначный подсолнух = 2

как вычислить однозначный подсолнух - никто не знает

предположу, нопреммер, что двузначный подсолнух, который равняется 2, записан в двоичной системе, как "10"

т.е. левый подсолнух = 1, правый подсолнух = 0

тогда, в зависимости от того, какой подсолнух в четвертом уравнении, ответами могут быть 100 и 101