Держало именно ощущение себя в иерархии.

Я пишу про тех, кому абсолютно плевать на иерархию. Таких детей некий собственный принцип держит на определённом уровне, но они не прикладывают усилий, чтобы подняться выше, т.к. им и так хорошо. Вот тут уже дело родителей как-то простимулировать, чтобы больше усилий в учёбу вкладывали.

А вообще мы тут совершенно о конкретном ребенке говорим: не тупом, его не за уши притянули в гимназию, он не случайно туда попал.

Конкретно с обсуждаемым ребёнком, лично я отпустила бы ситуацию с оценками по контрольным, но полностью держала бы под контролем уровень самих знаний. Собственно я с собственным ребёнком не особо заморачивалась с оценками все предыдущие гимназиальные года, но за уровнем знаний послеживала, благо дочка все контрольные показывает. В этом году (это уже девятый класс) просто сказала дочке, что некоторые предметы пойдут в итоговый аттестат, поэтому не стоит их проваливать. Да и в школе им учителя тоже самое сообщили. Но сейчас дитя сама как-то вдруг решила, что надо бы получше учиться, что вылилось в сплошные единицы пока. Посмотрим, что дальше будет, но настрой пока боевой. А до этого и трояки вполне себе случались. По французскому вообще еле-еле из четвёрки в прошлом году вылезла, но там сама учительница очень проблемной была - весь класс у неё резко вниз скатился (она частенько орала на уроках, и дети её просто боялись ). Если бы дочка не была столь сознательна, то думала бы, как её простимулировать к лучшей учёбе. При этом она в целом то не так уж и плохо училась (у неё своя граница плохости оценок была), но вот стремления получать оценки получше раньше совсем не было.