В свое время Eisbärchen писала схему/ правила для сочинения. Эта схема трех W.

В группе школа и школьники, она специально выставила сверху.

Сочинение.
В конце второго - начале третьего класса школьники знакомятся с работой под названием «сочинение». Начиная с этого момента, слово «Aufsatz» (сочинение) приобретает у многих учащихся негативную окраску. К неприятному удивлению отличников, первая в их школьной карьере «тройка» случается именно за сочинение. «Четвёрки», а то и «пятёрки» за злосчастные сочинения портят хорошистам итоговые оценки по немецкому языку.
Обескураженные родители нередко видят причину плохих отметок в предвзятости учителя. Немудрено, ведь оценка за сочинение — результат его субъективного мнения, спорить с которым тщетно, а проконтролировать нельзя. Так полагают многие родители, хотя это и не соответствует действительности.
Другие школьники и их родители придерживается мнения, что научиться писать сочинения невозможно — «писательские» способности либо даны природой, либо нет. Однако, и эта позиция неверна.
Освоить принципы написания сочинений под силу любому младшему школьнику. В этой статье мы поговорим о правилах удачного сочинения и о том, как родители могут помочь юным писателям, не прибегая к услугам репетиторов.
Как и что оценивает учитель?
Оценка за сочинение базируется на «трёх китах» - содержании, языковой компетенции и грамматике. Каждый из трёх разделов складывается из отдельных компонентов, влияющих на формирование итоговой оценки за работу.
В разделе «Содержание» определяющими являются следующие факторы: точность названия, соблюдение заданной темы, верность общей структуры (введение-основная часть-заключение) и корректное содержание её частей.
Оценивая языковую компетенцию учащегося, учитель обращает внимание на умение применять подходящие слова и выражения, пользоваться сложносочинёнными (сложноподчинёнными), вопросительными и восклицательными предложениями, а также прямой речью. Сочинения, написанные простыми предложениями с однообразными началами и постоянно повторяющимися глаголами и прилагательными, обречены на снижение баллов.
Грамматическая часть и правописание подвергаются менее строгой, нежели содержание и языковая компетенция критике. Тем не менее, учитель обратит внимание на правильное построение предложений и наличие погрешностей правописания.
При проверке сочинений педагоги часто применяют «шкалу» подобную той, что используется для контрольных работ по математике и другим предметам. То есть, за правильно выполненные отдельные части предусмотрены пункты, из общего количества которых складывается оценка за целую работу.

Таковы общие правила оценки сочинений в начальной школе, однако детали могут отличаться в зависимости от федеральной земли и отдельной школы.
Правила писательского мастерства для младших школьников.
Как уже было отмечено, сочинение состоит из трёх частей - введения (Einleitung), основной части (Hauptteil) и заключения (Schluss). Остановимся подрбнее на правилах составления этих частей.
Введение. Оно должно быть коротким, но в то же время информативным, вводящим читателя в курс последующего рассказа. Правильность введения легко проверить, используя «формулу» четырёх «W» - «Wer?» (кто участники рассказа?) «Wo?»(место действия?) «Wann?»(время действия?) «Was?»(что происходит?). В случае, если вступление содержит ответы на все «W»-вопросы, то оно составлено верно. Второе важное правило касается объёма введения, каковой не должен превышать 5% от общего текста. Это два развернутых предложения, если сочинение занимает страницу.
Основная часть. Она должна развиваться по нарастающей, заинтриговывая читателя, а примерно через две третьих своего объёма подойти к кульминационной точке (Höhepunkt), после которой обязательна развязка сюжета. Задача юного писателя — создать напряжение, используя слова и выражения, наиболее точно отражающие чувства и действия персонажей в тот или иной момент. Предположим, речь идёт о страхе главного героя. Так, в начале основной части данное чувство проявляется лишь в осторожности или опасении, постепенно набирает силу к середине рассказа, а в кульминационный момент оборачивается всеобъемлющим ужасом. Данный процесс должен чётко прослеживаться в глаголах и прилагательных, выразительность которых усиливается по мере развития сюжета.
Заключение. Ему, как и введению, отведены 5% объёма от общего текста. Содержание заключения — это итоги рассказа и выводы из него.
Темы сочинений в начальной школе.
В программу начальной школы входят сочинения приблизительно следующей тематики:
Рассказ по картинкам (Bildergeschichte). Это обычно первый писательский опыт младшего школьника. Детям предлагаются 4-6 картинок, отражающих развитие определённого действия, которое требуется облечь в письменную форму. Часто конец рассказа необходимо составить самостоятельно.
Сочинение по заданному концу или началу (Fortsetzungen, Ausbauen). После того, как школьники научились писать рассказ по картинкам, их задача несколько усложняется. Вниманию учащихся предлагается начало или конец истории, на основании которых нужно создать рассказ.
Следующий этап — это сочинение по заданным словам (Reizwörter). Обычно это три-четыре слова, задающие фабулу будущего рассказа. Например, «велосипед-авария-больница».
Затем следует творческое сочинение на тему (Erlebniserzählungen). Такие работы школьники пишут в конце 3-го начале 4-го класса . Темы могу быть самыми разнообразными - «Мои каникулы», «Мой самый весёлый день рождения», «Происшествие в магазине», «Страх перед грозой» и тд.
Письмо другу (Schriftverkehr). Это тема для сочинения 4-го класса, призванная научить школьников культуре письменного общения. В неё входит как оформление конверта (адрес отправителя и получателя), так и непосредственно само письмо. При составлении письма действуют те же правила, что и при традиционном сочинении — вступление-основная часть-заключение. Письмо другу должно содержать вопросы, а ответное письмо обязательные ответы на вопросы друга. При этом правила требуют повторять вопросы партнёра по переписке в своих ответах, о чём многие дети забывают. Правильный ответ выглядит так: «Ты меня спрашивал, как зовут моих друзей. Их зовут Кристиан и Лукас».
Инструкция, описание (Beschreibungen). Возможно как описание персон, так и процессов (например, «Приготовление спагетти»). Главное правило при составлении описания - всегда исходить из абсолютного неведения читателя о данном процессе или человеке. Таким образом, описание должно быть последовательным и подробным.
Сообщение (Bericht). Пример такого сочинения — газетная новость небольшого формата. Сообщение состоит из введения, основной части и заключения. Во вступление действует всё то же правило четырёх «W», но стиль написания сообщения строго информативен, что абсолютно противоположно стилю творческого сочинения. Описания чувств, отношения персонажей к происходящему, красочные речевые обороты и обилие прилагательных —одним словом, всё то, что украшает творческую работу, является недопустимым в сообщении.
Пересказ (Nacherzählungen). При работе над пересказом необходимо следить за двумя моментами - не упустить важные детали из оригинального рассказа и не добавить ничего нового. Сделанные в процессе прослушивания истории письменные заметки (Stichwörter) способствуют созданию удачного пересказа.
Распространённые ошибки.
Рассмотрим примеры наиболее распространённых ошибок, приводящих к снижению баллов за сочинение.
1. Несоблюдение объёмов. Затянутое вступление, слишком короткая и невыразительная основная часть, отсутствие кульминационного момента и развязки. Частой проблемой являются напрочь забытые заключения.
2. Перегруженные предложения (Bandwurmsätze), которые настолько длинны и запутаны, что к концу невозможно вспомнить, с чего они начинались. Наравне с бесконечными предложениями крайне не приветствуется и «телеграммный стиль» письма, состоящий из простейших фраз.
3. “Verwende treffende Verben und Adjektive“. Редкая фраза встречается в учительских рецензиях на сочинения с такой завидной частотой, как эта. Проблема многих юных писателей — это навязчивое употребление одних и тех же глаголов и прилагательных. В худшем случае, весь набор слов, обозначающих действие, сводится к незамысловатым - „sagen“, „machen“, „gehen“. Палитра прилагательных не менее однообразна.
Причины этой проблемы могут заключаться в скудном словарном запасе школьника, равнодушии к чтению или же техническом складе ума, при котором образные описания даются с трудом. Тем не менее, ребёнку можно помочь, предложив словарь синонимов или изготовив вместе с ним «словарные поля».
4. Неудачные начала предложений. Наиболее грубой ошибкой считаются предложения, постоянно открывающиеся словами «Und dann». Частице «und» вообще не место в начале предложения. Рекомендуется использовать такие «связки», как «damit» «daraufhin» «plötzlich» «außerdem» «ergänzend» «auf einmal» «endlich» «nachher» «deshalb» «erst» и многие другие.
5. Перепутанные времена. Младшие школьники часто применяют в сочинениях несколько временных форм, что недопустимо. Форма написания сочинения — это простое прошедшее время (Präteritum). Другая ошибка — изменение лица, от которого пишется рассказ. Если в роли рассказчика выступает автор, то местоимение «ich» не должно меняться на какие-либо другие.
6. Разговорный стиль. Применение «разговорного» стиля или диалекта в письменных работах является ошибкой.
Полезные советы.
1. Чем ближе сочинение к ситуации, когда-то испытанной автором, тем оно удачнее. Закрома памяти младшего школьника содержат немалый запас различных происшествий, искусство заключается в том, чтобы вспомнить их в нужное время. Здесь действует правило — лучше незначительное, но пережитое на собственном опыте, чем сногсшибательное, но выдуманное, поскольку в вымышленных историях велика вероятность логических несостыковок и прочих ошибок.
2. Юный писатель должен знать своих героев «в лицо». Если тема сочинения позволяет, то лучше полностью воздержаться от вымышленных персонажей, а сделать героями своего рассказа младшую сестру, старшего брата или любимого дедушку, поведение, внешность и характер которых знакомы до мелочей. В рассказе по картинкам характерами родных или друзей можно наделить нарисованные фигуры.
3. Прямая речь. Её присутствие совершенно необходимо в творческом сочинении, но школьники , к сожалению, часто упускают это из вида. Помимо прямой речи, сочинение украшают вопросительные и восклицательные предложения, используемые в умеренном количестве.
4. В шкуре читателя. Начинающему писателю очень полезно преображаться в читателя своего рассказа. Понятно ли читателю, когда и где разворачивается действие истории, насколько колоритно представлены главные герои, не возникают ли у читателя на протяжении рассказа неразрешимые вопросы, не упущены ли автором важные детали?
5. Если нет возможности или желания работать с черновиком, то писать «чистовое» сочинение рекомендуется через строчку. Благодаря этому приёму, у автора останется достаточно места для последующих исправлений. Для названия, если оно не задано изначально, следует оставить свободную строчку, дабы обдумать его по окончании работы. Подходящее название легче придумать, видя перед собой готовый рассказ.
6. Самостоятельная проверка написанного. Наиболее простой способ заметить допущенные ошибки — это неторопливо прочитать свою работу вслух или шёпотом.
Помощники.
1. Лучшие учителя и помощники юных писателей — это литературные произведения состоявшихся авторов.
2. Словарик синонимов. Если такого словарика нет под рукой, то можно самостоятельно изготовить картотеку «словарных полей» («Wortfelder») для часто употребляемых глаголов и прилагательных. В середине карточки пишется слово (например, «sagen»), а вокруг него всевозможные синонимы («mitteilen», «behaupten», «flüstern», «schimpfen», «stottern»).
3. Коллекция крылатых фраз. Это обыкновенная тетрадка, в которую выписываются особенно красочные и меткие речевые обороты, удачные начала фраз, колоритные сравнения из прочитанных книг. Ребёнок запоминает многие фразы уже в процессе переписывания. Всего лишь пара таких «волшебных фраз» и уровень сочинения значительно повысится.
4. Если сочинение задано на дом, то успешной работе помогает спокойная, расслабляющая обстановка. Обдумывать сюжет можно, лёжа в тёплой ванне, на любимом ковре или диване. Творческому вдохновению способствует негромкая музыка с незамысловатым ритмом и доминирующей мелодией или же просто монотонные приятные звуки — щебетанье птиц, журчание ручья или домашнего фонтана.