Так я объяснила, почему так происходит. Активный ребёнок тянет руку, когда знает ответы, или думает, что знает. В итоге положительных устных оценок у него набирается много, что неплохо компенсирует немногочисленные промахи. А застенчивого ребёнка опрашивает учитель тогда, когда считает нужным. Вот я сейчас обнаружила, что у меня в классе двое ещё не опрашивались, поэтому на оставшихся до конца полугодия уроках буду их принудительно спрашивать. Сами дети об этом, разумеется, не знают. Очень возможна ситуация, что при каждом опросе они не будут блистать, соответственно и оценка будет слабой. Но, например, у меня в одном классе есть мальчик, который тесты написал на два и три, но на уроках упорно молчит, если не спрошу специально. Пока все разы, когда я его спрашивала, он отвечал правильно и чётко, за что получал единицы. В итоге пока его устная оценка единица. И это при том, что я его раз пять спросила, а другой парень каждый урок активен, но иногда совершенно жуткие ляпы выдаёт, соответственно, устная оценка ниже единицы. Правда пока у него средняя полтора выходит, т.к. правильных ответов всё же существенно больше тех ляпов. Т.е. оценка всё же не за саму активность ставится. Просто при активности она сама по себе в итоге лучше получается. Ну и разумеется ещё включается чисто субъективное ощущение от результативной активности - тогда начинаешь чуть больше прощать такому ученику. А вот нерезультативная активность очень сильно раздражает, так что нельзя настаивать просто на активности ребёнка. Нельзя тянуть руку и выдавать глупости - это может очень сильно испортить как оценку, так и субъективное ощущение учителя.