Совершенно верно, вы правы. Тут действие какое? Показываешь ученику ноту, объясняешь это соль. Он видит, понимает. Дальше 5 песенок начинаются с ноты соль. Вроде запомнил. Следующая песенка начинаатся с ноты фа - эти ноты рядом. Мы её вместе находим, выясняем, как она называется. Он понимает. Вроде тоже запомнил. На самом деле половина запомнит, а половина просто запомнит её расположение на клавиатуре. Т:е. он просто уже знает, что эта песня начинается с ноты "фа", и знает, куда надо нажимать, ему она записанная уже ни о чём не говорит. На след. уроке берём песню, которая начинается с фа, или с соль - вроде бы он их уже выучил и должен знать, а он понятия не имеет, с какой ноты ему начинать. Разберём заново, вспомним, ага - с соль, прекрасно. Но следующую песню он опять начинает "узнавать", искать, высчитывать эту ноту, будто в первый раз видит.

Поэтому вы всё правильно делаете. Эти знания надо закреплять, чтобы он узнавал записанные ноты, знал как они называются и где играются.