Лично у меня в СССР в третьем классе вообще никакого английского не было, а ты уже изложения на пару страниц писала.

Это все же совершенно разные вещи, там изначально задумывались разные уровни. Здесь же требования к уровню в 5 классе гимназии одни и те же для "продолжаемого" языка, без разницы, начался он в 1 или 3 классе. Исключением являются билингвальные классы/школы, там другая история. Ну и на Oberstufe LK и GK (у кого есть) тоже конечно отличаются, но это по всем предметам так.

Если вернуться к ТС, то там основная проблема не в английском, а в том, что немецкий на уровне А1.

Тоже считаю, что проблема прежде всего в немецком и в том, что выбор "куда идти дальше" возможно будет делать не ТС, а учителя в интеграционном классе. Кроме того неизвестно, есть ли у ребенка ТС вообще хоть какой-то английский и будет ли это играть роль в принятии решения школой. Недавно ветка была, где "мальчика" в почти 16 лет из интеграционного класса в 6 класс гимназии отправили только из-за отсутствия английского. Какой-то треш в моем понимании, но видимо и такое бывает.