В Норвегии с детскими садами большая проблема, я считаю. За детьми следят плохо, дети, особенно девочки садятся на землю без изоляции от холода, не обращают внимание на заболевших детей, неправильное, не здоровое питание. Куда же смотрят врачи в детских садах?
http://www.youtube.com/watch?v=_5ma9p6VSsA
Начальное и младшее среднее образование тоже проблематичное, подходящее только для дебиллов, я считаю.
http://www.youtube.com/watch?v=RTq51PxuvG4
Моя дочь, почти в семь лет поступившая в школьный подготовительный класс, уже легко умела производить четыре арифметических действия, сложение, вычитание, умножение, деление, умела читать, была подготовлена (мной)таким образом, что легко могла сосредоточиться и поэтому ей легко было внимательно слушать объяснение на уроке. Перед школой я её не учила писать, но регулярно с ней занималась(играла) рисованием. Мы рисовали с ней, расскрашивали картинки таким образом, чтобы рука карандашом рисовала окружности в том направлении, как пишутся буквы, чтобы дочка раскрашивала узкие картинки, тренируя точность владения карандашом.
Даже, когда ребёнок только научился сидеть и я, когда возила её в коляске по улице, то сажала её таким образом, чтобы она смотрела вперёд, возила мендленно и, если замечу, что ребёнок зафиксировал своё внимание на кусте, где сидел воробей, то останавливалась и чётко, внятно проговаривала слова, которыми можно назвать воробъя, воробей, воробышек, воробышек шустрый, маленький, воробышек птичка, пичужка... Когда я один раз проговорила все термины, то замолкала и ждала, пока ребёнку самому надоедало смотреть на птичку и тогда я везла медленно коляску дальше, стараясь ехать по интересным для внимания ребёнка местам. Я подбирала детские книжки таким образом, чтобы была разная мелодика русского языка, например, "Уж, ты, котя-коток, котя серепнький лобок..." и "Наша Таня громко плачет...".
Таким образом у меня ни пропадало ни одного дня, ни одной минуты, все дни были заполнены "занятиями" с ребёнком в форме ненавязчивого общения, игры и я не задавалась целью запихнуть в голову ребёнка побольше знаний, что приложиться, то приложится, главное, чтобы эта информация поступала без перегрузки нервной системы и тогда, когда ребёнку это интересно, как не напрягающий фон нашего общения. Конечно, чтобы таким образом заниматься с ребёнком, нужно иметь какое-то понимание, как это делать, но у меня мама была педагогом дошкольного воспитания и она меня консультировала.
Конечно, в начальной школе ей было совсем легко и она посещала школу только для того, чтобы поиграть со сверстниками. Умея легко сосредотачиваться на уроках и при чтении учебника, ей также было легко учиться после начальной школы в средних и старших классах, хотя она училась в физико-математическом классе по "трудной" для дебиллов советской программе.
Вообще и в Норвегии и в советской школе раньше, и в российской школе сейчас большой недостаток, все дети, и способные и неспособные учаться по одной программе в массовых школах. Способным детям вовсе не обязательно тратить своё время для регулярных обязательных посешений школьных уроков, чтобы скучать, когда не способные дети "жуют" подолгу учебный материал, который можно пройти мимоходом. Для способных детей нужны классы не с таким растянутым преподнесением материала.