А я утверждаю, что можно сравнить. Любое повторяемое действие вырабатывает навык. В данном случае навык запоминать информацию. Сможет ученик легко запоминать текст - сможет запоминать и слова на английском.
А я и не утверждал, что тупо зазубрив слова я смогу говорить на английском. Но я утверждаю и утверждал, что не зазубрив слова я никогда не смогу говорить на этом языке. Разницу улавливаете?
Вот когда я тупо зазубрю слова и они остануться у меня в памяти, - что называется словарным запасом, - то тогда я и смогу применить к ним другие вырабатываемые навыки в том числе и умение этим словарным запасом пользоваться - говорить, писать и слушать, что каждое по отдельности само по себе есть отдельный навык. И в обучении действует только такая логическая последовательность - сначала сформировать словарный запас, то есть тупо зазубрить (первичный навык) - а затем применить к нему вторичные навыки в виде чтения, устной речи или прослушивания. Тут Вы, конечно, начнёте говорить, что чушь, мол, это всё делается одновременно. Так вот не чушь. Первичное всегда опережает вторичное. Не зная слов нельзя производить какие либо манипуляции с ними. Потому что никаких "них" просто не существет.
Недостатком советской школы в изучении иностранных языков было отсутствие практики, и, главное, отсутствия мотивации такую практику приобретать из-за наличия железного занавеса. Хотя здесь ещё не помешало бы разобраться, была ли это вина или беда советской школы - не СССР начал холодную войну.