я не понимаю, зачем вы подтасовываете факты и разжигаете неприязнь к учительской работе и школьной системе. Какая у вас цель?

С этим вполне справляются и сами педагоги. Их не большинство, но они как ложка дегтя - портят все, куда ни попадут. К сожалению.

Рыжая Лиса,

( родственница😊, я - полярная)

a какой Fach вы (ты?) преподаёте?

В какой школе? Какие классы?

устную оценку проставляем не за количество ответов, а за их качество.

Это логично😊

Я пробежала тему, читая внимательно " показания" учителей.

Особенно интересен взгляд и подход учительницы математики, особенно в БаВю.

Я никогда не бывала в немецкой школе или гимназии. Но я преподаю в немецкой школе😁 в Nachhilfe Schule.

Про учебный процесс в школе я знаю мало, только из рассказов моих подопечных.

Есть дети, очень смышленые, способные в математике, но хронически получающие плохие оценки за тесты.

Эти тесты они приносят. Я вижу, что проблема часто лежит не в области понимания и обученности методам, а в области психологической - стресс!

Про устные оценки я знаю ещё меньше.

Хотелось бы лучше понять систему, чтобы эффективнее им помогать.

Я ещё и физику веду. Про процессы в общем сказать не могу, но лично у меня молчуны нарываются на неподходящие им вопросы (т. к. все остальные вопросы расхватали "активисты") через что могут получить не самую лучшую оценку. Что касается репетиторов, то меня сильно раздражает, что никто из них не смотрит, как дают тему школьнику в школе: вечно вижу либо иные обозначения, либо иной подход к объяснению, что ещё больше запутывает слабых школьников. 😡

Я пишу о том, что было:

- оценивались просто поднятые руки

разве что в какой-то особой школе... для УО или Монтессори, где все здорово, даже что просто пришел в школу.

или, скорее всего, рассказы постоянно обижающегося ребенка.

нп

грустно, когда родители перенимают эти "обиды"... это вредит ребенку гораздо сильнее, чем он сам своей пассивностью.

еще раз, рассказы ребенка о чужих оценках лучше вежливо, но твердо прерывать. пусть анализирует свои. проверено, итог хороший ))

Лично мне гимназия здесь ближе по методам к нашей школе (я сравниваю с начальной).
Оценку определяют письменные работы (контрольные и самостоятельные). При устном же опросе учитель (по рассказам детей) часто водит ручкой по журналу, а не разглядывает, кто там руку поднял.

С хорошими оценками стоит пробовать гимназию.

Яркий пример качества "немецкого образования"-это наша министр иностранных дел Анналена Бербок.😁

Вот где активность зашкаливает, а демонстрируемые на выступлениях знания вызывают у слушателей слезы..И эта женщина, политик, представляет Германию перед всем миром!

Видимо ее активность и напор таки оказались важнее приобретенных в школе и университете знаний.

Ну может, конечно, сказалось ее увлечение прыжками на батуте, не знаю...

ну таких политиков в каждой стране с любой системой навалом.

Группа для педагогов и воспитателей

Яркий пример качества "немецкого образования"-это наша министр иностранных дел Анналена Бербок.😁

Анналена не представляет собой никакой пример немецкого образования.

В политику идут определенного типа люди, и такие люди идут к власти в любой стране, с любым типом образования.

Более того, если вы поинтересуетесь что там за образования у многих немецких политиков - то может вы сильно удивитесь. Многие вообще очень плохо образованы, никаких там гимназий и тем более университетов.

Вон в Австрии бывший самый молодой их президент вообще только школу закончил, с уни ушел после года-двух (ну или выперли) и сразу стал расти как политик, через пару лет став президентом.

Некоторые президенты - директоры заброшенных колхозов (не будем показывать пальцем).

Так что нет - по политикам никаких выводов об образовании делать нельзя.

Shutkama, спасибо за ответ

Про процессы в общем сказать не могу

Я системой оценок интересуюсь. По математике.

молчуны нарываются на неподходящие им вопросы (т. к. все остальные вопросы расхватали "активисты") через что могут получить не самую лучшую оценку.

Это вопросы по пройденной теме? или в процессе объяснения новой?

Что касается репетиторов

Репетиторы это частные учителя?

Яркий пример качества "немецкого образования"-это наша министр иностранных дел Анналена Бербок.😁

странно, что вы выбрали политика для своего примера... почему не нобелевского лаурета?))

не надо забывать о самих учениках и о своих собсных генах

я всей системы не знаю, не хочу зудеть)) судить. но принять правила игры и воспользоваться ею получилось уже у многих наших ... чего и всем желаю.

Я системой оценок интересуюсь. По математике.

Система оценок даже в рамках одной школы от учителя к учителю может меняться. Но по математике в норме, что письменная оценка имеет больший вес, чем устная. У меня, например, в выпускном классе с углублённой математикой сейчас 70% к 30%. Но этот класс весь будет сдавать математику письменно, причём в углублённом варианте. В этом году я начала вести уроки у базового курса, там пока непонятно, кто и как будет сдавать математику (в обычной гимназии это устный экзамен, а в гимназиальном классе беруфки можно сдавать либо письменно, либо устно, либо вообще другой технический предмет для экзамена выбрать, т.е. не сдавать математику совсем). Поэтому там будет важна и способность устно свои мысли грамотно высказывать, соответственно и развесовку я сделала 60% к 40%, т.е. увеличила влияние устной части. Ну и устную работу, разумеется, оцениваю не по количеству поднятий руки, а по качеству ответов. Да, контрольные я оцениваю по таблицам для экзамена, разумеестя, с корректировкой изначального количества пунктов за всю контрольную.

Это вопросы по пройденной теме? или в процессе объяснения новой?

Принудительно я опрашиваю только по пройденной теме. В процессе объяснения мне хватает поднятых рук. Ну и при новой теме я больше смотрю на креативность и способность применить уже имеющиеся знания к новому материалу, чем на абсолютную правильность ответа. Разумеется, при абсолютной правильности школьник получает очень жирный плюс в мой кондуит, но и разные неточности при правильной идее тоже не влияют на позитивное оценивание такого школьника. В полностью пройденной теме неточности уже дают минус школьнику.

Репетиторы это частные учителя?

Это те, кто предлагает внешкольную Nachhilfe,

Пы.Сы.: на физике, к примеру, у меня совсем иная развесовка, особенно в средней школе, где физика - больше "бла-бла-бла". Там у меня три категории: письменно, устно и эксперименты 40%-40%-20%. Но тут мне пока везёт и никто на экзамен с физикой не идёт.

Спасибо за подробный ответ.

Репетиторы это частные учителя? --Это те, кто предлагает внешкольную Nachhilfe,

Репетитор, в моём представлении, это повторяющий, подтягиващий к экзаменам, один на один с учеником.

Есть послеобеденные школы Nachhilfe, это несколько другое. По текущей программе.

А есть у вас ученики, которые нервничают на письменных контрольных, делают случайные ошибки и в результате получают оценки ниже, чем вы оцениваете их знания/ понимание по устной работе?

У меня, например, в выпускном классе с углублённой математикой сейчас 70% к 30%.

Обалдеть! В голове не укладывается! Это же не первоклашки с опросом "А каких домашних животных вы знаете?" И не литература с ответами на "А как вы думаете, Онегин был дурак или нет?"

Впрочем, есть куда расти. В США в одном очень престижном колледже 30% от оценки давалось за присутствие в классе. Я когда узнала, обалдела.

Что у Вас не укладывается в голове? Что за устные ответы тоже ставят оценки? Представте себе, что в математике тоже есть обсуждения возможных методов решений и именно эти обсуждения оцениваются. Оценивается как правильность выбора возможного метода решения, так и обоснование своего выбора с использованием правильной терминологии. Ну и после письменного экзамена у школьников всегда есть возможность улучшить свою оценку устным экзаменом, а там уже очень серьёзно оценивается именно способность всё грамотно обосновать.

Есть послеобеденные школы Nachhilfe, это несколько другое. По текущей программе.

Это ещё печальнее на мой взгляд. Т.к. тут даже в соседних школах могут быть разные учебники с разными обозначениями. А для слабых школьников новые обозначения скорее полный хаос в их головы приносит, чем помощь. Например, в одной школе для производной используют обозначение f', а в другой df/dx. Я лично уже видела, как слабые школьники на этом месте вставали в полнейший ступор и ещё больше отдалялись от понимания темы.

Что тут может не уложиться в голове? Что математическое решение нужно уметь еще и обосновать?

А в berufliches gymnasium бывают слабые школьники?

Но не суть.

У меня никаких проблем с обозначениями нет, потому что и школьники могут показать, что и как они обозначают, и учебники мне доступны.

Ну и после письменного экзамена у школьников всегда есть возможность улучшить свою оценку устным экзаменом, а там уже очень серьёзно оценивается именно способность всё грамотно обосновать.

Это очень хорошо.

Вам не довелось учиться в советской школе?

Очень хорошо преподавалась математика.

И учитель активно спрашивал на уроке, и ответы имели большое значение. И к доске вызывали.

И письменные контрольные, экзамены писали.

А при поступлении в Уни на математический факультет- можете себе представить? - было два равноценных экзамена , письменный и устный.

Причём, устный - первый, после него больше половины отсеивали.