спасибо вам огромное за единственный умный и содержательный ответ. Наша ситуация похожа с вашей. В 1 м классе была старая учительница, он до сих пор скучает по ней. Сейчас молодая. Она еле справляется. И я сегодня была в школе, разговаривала с соцпедагогом, она всё объяснила и сказала тоже самое, что вы написали. Тема закрыта, всем спасибо в любом случае

примерно так и есть, сегодня говорили и об этом, была ещё раз в школе. Класс слабый - это факт. Спасибо за комментарий

да, хотели во 2 класс сразу, но он захотел с друзьями, пара русских мальчиком мы решили так оставить, уже жалела и об этом. Всё его друзья из 3 и 4 классов сейчас

Где тут проблемы с социализацией?

на уроках пассивный, с одноклассниками общается мало. Балуется, повторяет плохие вещи за другими
проблемы в школе с коммуникацией и тд.

И что? Такое про каждого второго рассказать можно.

У моего младшего во втором классе (17 учеников) было в этом году три сопровождающих. В первом классе вообще четыре. Плюс учительница, естественно.

Вообще не понимаю, каким образом. Класс довольно-таки спокойный.

Дочка закончила четвёртый - 26 детей. Очень сложный класс. И одна учительница. Хотя там явно было "к кому приставить".

По моему (скромному, конечно) опыту, с каждым годом становится всё больше I-Helfer. Хорошо это или плохо, судить не мне.

ТС, Вы правильно сделали, что взяли термин. Лишним не будет. Да и со школой бодаться геморрой ещё тот.

Тут варианта два - либо Ваш ребёнок действительно "мешает" на уроках, и тогда есть смысл проверить в чём дело. Либо школе нужна I-Kraft, и они ищут подходящий случай - и тут Ваш малой в постстрессовом состоянии. И тогда тоже есть смысл проверить и показать бумажку, что всё хорошо.

Удачи 🌺

И как, войну выиграли?

У нас просто тоже 100500 однотипных листков. Самое страшное в том, что и - как Вы выражаетесь - "тупикам" эти заезженные листки не дают того, что как бы должны давать, а именно понимания предмета.

Беда в том, что это система, которую просто так никуда не деть. После "началки" будет "среднялка" и так далее - и там тоже будет скучно относительно одарённым детям или же детям без внутренней мотивации. Но и те, и другие должны научиться "играть в эту игру". Развлекать скучающих никто не будет.

"Задания каждому по способностям" - замечательная идея, к сожалению в имеющихся условиях неосуществимая. И в этом виноваты отнюдь не учителя ;)

Осуществимая, при желании и наличии энергии для борьбы с системой.

Мы добились в итоге того, что в школе было не только Förder, но и Forder.

Они очень сопротивлялись, но на нашей стороне был психолог из гороно, консультанты из универа Марбурга и менса.

Общими усилиями вынудили руководство школы и отдельных учителей (кроме той одной психической) обращать внимание на особые потребности не только детей с ограниченным интеллектом, но и на тех, кто чуть поумнее.

Классу и детям это на пользу пошло. Директриса и учителя сейчас тоже в теме одаренных детей, хоть печать ставь :-)

Если бы не боролись, то как минимум одного ребенка мне бы школа сломала. Т.к. не каждому под силу делать тупые однотипные задания на криво копированных листочках.

Здорово, если так 👍 Молодцы.

В основном - из того, что слышала - это борьба с ветряными мельницами ;)

У нас в первом классе учительница давала дополнительные листочки. А во втором как-то сдулась. Но сын не жалуется. Он увлекается рисованием :) 100500 листочек сделает, может взять почитать книгу (им разрешают) или рисует.

Дома, когда болеет, всё школьное + домашнее задание сделано максимум за час. Я понимаю, что нагрузка по-больше пошла бы ему на пользу, но в нашем случае это трудно аргументировать, ибо сам ребёнок проблемы не видит :)

Есть дети, которые страдают от "Unterforderung" - за них надо бороться 👍

И что? Такое про каждого второго рассказать можно.

И каждому второму рекомендуют сопровождающего?

дети тоже люди и каждый имеет свой характер... тут есть некая тенденция им в этом отказывать и всех под одну гребенку социализовывать. на самом деле люди до конца жизни остаются по-разному социализованными. учительница видит, что мальчик не особо дружит с детьми своего класса... далее по схеме))

один мой родственник в началке с одноклассниками практически не общался, а девочек до 4класса не всех по имени знал.

вообще, кто не играл в футбол, не попадал в поле зрения ))

я бы оставила детям хоть какое-то право выбора, не вспоминая о тестах, диагнозах итп.

и у моего родственника после смены учительницы в 3 классе все радикально изменилось... и отношение, и оценки. школу терпеть не мог, да еще об этом трещал где надо и где не надo. и очень просился к другу Янеку в параллельный класс. были причины, по которым не хотели менять класс, а надо было... просто уйти от этой учительницы.

все изменилось в 5-м классе, когда пришли разные учителя. и школу полюбил, и интерес появился... и имена знает))

Это всё вообще скользкая тема - очень много человеческого фактора. Многое зависит от опыта коллектива.

По нам могу сказать - дочке в садике предлагали I-Kraft из-за той же социализации, при отсутствии всяческих диагнозов. Особенность, конечно, была и есть - ну интроверт она, не особо контактна со всеми подряд.

А вот в школе совсем другая картина. Я 2,5 года добивалась того, чтобы моего слишком рано (для неё) пошедшего в школу ребёнка оставить повторять класс. Школа не видела проблем. Есть проблемы с концентрацией (мед. тестирование, заключение врача) - школа не видит проблемы. С социализацией тоже не видит. А всё потому, что ребёнок сидит тихо и не отсвечивает :)

imho, теоретически критерием является то, нужна ли именно такого рода помощь ребенку (сопровождающий в школе). наверняка кому-то нужна. но мне рассказывал коллега, как классная его сына пыталась руками родителей просто облегчить себе жизнь. ну, или воспитанные на схемах, искренне в них верящие учительницы развивают бурную деятельность.

в любом классе есть тихони и более активные дети, в моем тоже были... кто-то таким и остался, кого-то изменило взросление. зачем им сопровождающий?))

возможно, у вашей дочки концентрация и стеснительность, степень социализованности итд никак и не связаны. иногда "тихие" дети, наоборот, более внимательны. но я не специалист.

А всё потому, что ребёнок сидит тихо и не отсвечивает :)

ну а пацан ТС "отсвечивает", и вот уже "школа бьет тревогу" ))

я бы оставила детям хоть какое-то право выбора, не вспоминая о тестах, диагнозах итп.

Я бы тоже. Но реальность такова, что дети сами страдают от проблем с социализацией - т.к. общество и школа, в частности, диктует свои правила.

И если есть реальные диагнозы, то их лучше знать как можно раньше, дабы иметь возможность вовремя скорректировать и облегчить тем самым прибывание ребёнка в социуме.

Почему-то у представителей нашего совкового и постсовкового менталитета дикая боязнь психиатров. В принцпе, понятно почему, если взглянуть на историю карательной психиатрии.

Однако, в современном мире есть масса способов скорректировать поведение ребёнка без применения тех же самых медикаментов - к примеру, Verhaltenstherapie.

А по поводу ребёнка ТС, там ведь основная проблема, наверняка, не том, что он "не особо дружит с детьми своего класса", а в том, что он im Unterricht stört - учитель не справляется.

И обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода к собственным любимым чадам, мало того, что достаточно эгоистично, так ещё и контрпродуктивно. Невозможно обеспечить индивидуальный подход одному учителю в классе из 20(30) детей, тем более, если таких auffällige Kinder несколько (а это, как правило, так и есть).

спасибо

я думаю, что мамы актуальных второклассников не имели дела ни с карательной, ни с прочей совковой психиатрией, и их взгляды не оттуда взялись.

и ребенок ТС к специалисту записан, и в трудный момент у него бывал.

Если всё так, как Вы описываете со слов школы, то у ребёнка явные проблемы с социализацией. На фоне... или неустановленного диагноза.

я собсно на это отвечала. в принципе укладывается в "здоровых нет, есть недообследованные" ))

согласана, что ребенок не должен мешать учителю. есть учителя, кстати, которым и не мешают.