Zeugnis 1.Klasse
ещё мне не надо, что бы моего ребёнка чмырили. Плавали, знаем.
Маруся, я читать умею. Я спрашиваю, как это переводится на нормальный немецкий,
, дают знаете ли.
Если вам не надо, можете своих детей не защищать.
Если вы с ними так же собираетесь разговаривать и вести войну, обзаведитесь хорошим адвокатом сначала, а потом начинайте.
Я так только с вами, потому как темы не читаете, но отвечаете. А я не за этим сюда пришла.
Я бы сказала, что эта строчка - на оценку 3-. имхо. Тройка здесь - хорошая оценка.
Характеристика из детсада не противоречит цойгнису за 1 класс. Т.е. ребёнок вполне может уметь хорошо складывать и вычитать в диапазоне до 10, а вот до 20 - затрудняется. 9-5 посчитать может, а вот 15-9 уже хуже. Или пальцы использует, или как-то по-другому считает, что приводит к ошибкам..
Вы-то сами же можете проверить как ваш ребёнок считает?
Спасибо, конечно я вижу как он считает. За математику никогда не было никаких нареканий. На встречах ни разу не затрагивалась тема математики, как проблематичная. Я прикрепила несколько результатов тестирования в школе( есть ещё, но они все как последний из подвешеных), и они явно не на 3 с минусом. Насчёт того, что 3 с минусом- хорошая отметка- я очень сильно сомневаюсь.
так нареканий не будет,3-это "хорошая оценка".в письменных работах трояк -это 80% правильно было.
Жопами заерзали, но настаивали на своем.
Интересное описание беседы, сразу видно - конструктивный получился разговор
нп
Что бы не открывать новую тему- а есть в начальных школах правила, как ставятся оценки? Ну например в гимназии - 50% письменно 50 устно. А в начальной школе? Моя младшая пока без оценок, но со следующего года. То, что я вижу сейчас - все тесты без ошибок( вообще без ошибок), учительница не довольна все равно- разговаривает на уроке, отвлекается- поэтому в третьем классе могут быть проблемы с оценками. Всё, что я могу оценить- на отлично( скорость чтения, письменные работы, плакаты и т.д.) . Т.е. Leistungen - хорошие, поведение - плохое. И как это отразится на оценках?
Если учительница недовольна, то отразится. Может ей скучно на уроке? Быстро все делает, а потом вертится и болтает?
Попробуйте поговорить с учительницей и поискать решение - например отсадить от подружек, чтобы не отвлекалась, или давать доп задания. Если учительница скажет, что у нее нет возможности заниматься доп заданиями, предложите купить тетрадь, пусть только скажет какую.
У нас в форшуле у младшего есть такой мальчик, который не может на месте сидеть. Так учительница его сделала своим помощником - собрать листки, раздать листки, он весь урок при деле, двигается и не отвлекается на болтовню.
В общем при желании все можно решить, надо, чтобы учительница пошла навстречу. Ну и с дочкой работайте - третий класс не первый, дрлжна понимать, как себя вести.
Я бы на вашем месте не с учителем воевала, а ребенком усиленно занималась. Первый класс ни о чем, да и второй тоже. Сконцентрируйтесь не на цойгниссах, а на знаниях. Единственный цойгнис, который важен - это за 4ый класс. В нрв даже за первое полугодие 4го класса. Но чтобы он был хорошим нужны знания.
Темы по математике в начальной школе легкие, а вот обьяснить их ребенку с проблемами не всегда легко. Может стоит на дополнительные занятия по математике поводить?
а ребенком усиленно занималась
Мы в это время стали просто в любое свободное время невзначай легкие примеры на счёт в уме спрашивать. Ребенку понравилось, потом сам просил и так до сотых дошли. С умножением-делением так же.
Я бы на вашем месте не с учителем воевала, а ребенком усиленно занималась. Первый класс ни о чем, да и второй тоже. Сконцентрируйтесь не на цойгниссах, а на знаниях.
ПРИСОЕДИНЯЮСЬ к разумному, практичному совету.
Спасибо Вам огромное за эту ссылку. это иммено то, что я много лет искала.
Я то вижу, что ребенок считает, а не решает, но никого это не интерессовало. Что в Grundschule, что в Förderschule, просто давали задания, не можешь выполнить, твои проблемы.
Я даже ребенка на Lerntherapie целый год водила, за огромные деньги, но там просто пытались вдолбить нормальную программу. На Montessori-Therapie было тоже самое.
Столько времени потеряно.
Буду заказывать учебные тетради по Вашей ссылке и надеюсь на продвижение.
Спасибо Вам еще раз большое.
Спасибо Вам огромное за эту ссылку. это иммено то, что я много лет искала.
Есть еще такая методика для дискалькули, кумон называется, здесь можно раздобыть эти книши если пойти к ним на занятия, вернее листики.
В украине , РФ есть эти книги в свободной продаже. Они супер по этой теме.
https://www.google.com/search?q=кумо%D...
Их хорошо брать когда тему начинают, или доиа заниматься.
Вот здесь есть журнал в або, это в общем о проблеме и как предотвратить, пару раз в год выходить, бесплатно, но нужно подписаться на рассылку
Спасибо Вам большое за информацию! Будем всё пробывать.
На журнал я уже давно подписана, но как-то не могла там найти то что надо.
Мы уже кучу разных тетрадей перерешали, но сдвигов мало.
Как я поняла, пока Mengenerfassung не функционирует, а с ним и Zahlzerlegung, то сдвигов не будет.
Мы проделали очень много заданий по Zahlzerlegung, но толку мало, так как дочь там тоже считает (zählt hoch und runter), даже не на пальцах, а в уме.
Вот и имеем, 24 + 24 ещё сложит, а вот 28 + 28 уже нет.
Да нет.
Ребёнок заканчивает 9-й класс Förderschule, а с математикой полный завал.
"Специалисты" из Förderschule мне сказали: "Не переживайте, вычислять можно и на калькуляторе, самое главное это уметь читать."
Мы проделали очень много заданий по Zahlzerlegung, но толку мало,
Потому что проблема лежит гараздо раньше и нет понимания между числом и цифрой скорее всего.
Почему Förder? Есть диагнозы?
"Специалисты" из Förderschule мне сказали: "Не переживайте, вычислять можно и на калькуляторе, самое главное это уметь читать."
Хорошо что в кавычках. Игнорируйте подобные замечания, они настроены на другой контингент, да и другого говорить им нельзя.
То что проблема лежит гораздо раньше я всегда понимала, но никто не хотел или не мог нам помочь. Я не знала про Mengenerfassung, ну ладно, я не учитель, а всего лишь инженер-программист. Но почему Lerntherapeutin von PTE и Montessori-Therapeutin (beste in der Stadt, mehr als 20 Jahre Erfahrung) об этом не знают, или знают но для моего ребёнка не применяли. Вот этого я не могу понять.
То что ребёнок в Förderschule, это правильно. У неё с рождения Entwicklungsverzögerung, так как 2 недели после рождения на ИВЛ была.
1-й и 2-й классы в Grundschule mit Inklusion. Разница была только в заданиях по математике. И раз в неделю её забирала Förderschullehrerin на 2 часа и занималась с ней математикой. Толку ноль было.
В 3-м классе перевили в Förderschule, так как там маленькие классы и Förderung. Даже в школе раз в неделю её забирали на Montessori-Therapie из-за Mathe. Тоже ничем не помогло.
А вот в 4-м классе случился полный откат. Вдруг разучилась писать, рисовать и поведение испортилось. Если раньше нормально писала, правда, Blockschrift, то вдруг буквы стали по 5 см и друг на друга наложены. Вместо красивых рисунков каракули. В Mathe не могла сказать, сколько будет 1+1. Вообщем было всё ужасно.
Мы перепробовали кучу терапий. Ergo у нас и так с 3-х лет было, Logo с 4-х лет, Neurofeedback, Kunsttherapie, Lerntherapie, Montessori-Therapie, Musiktherapie, Kinesiologie, Kinderturnen, Brain-Gym zu Hause. Вот в это время и поставили в SPZ диагноз atypische Autismus.
И вот уже от отчаяния, что ничего не помогает, в 5-м классе посадили ребёнка на диету БГБКБС (хотя я сама в это не верила, что есть какая-то связь с кишечником). И о чудо, всё вернулось назад, даже дальше развитие пошло. Но с Mathe всё равно проблемы, как я теперь понимаю из-за Mengenerfassung.