Гимназия
закрыли это как? Написали следущую контрольную с хорошей оценкой?
Не забывайте про оценку за устную работу. Здесь не вызывают целеноправленно к доске. Учитель помечает себе общую активность на уроке.
Вам должеы были в начале года дать расшифрофку, в каком предмете сколько процентов играет писменная и устная оценка. В языковых предметах и типа истории, географии и т.д. обычно оценка за устеую работу имеет больший процент. Если у вас по всем конрольным 1, а за устную работу 5 то среднее арифметическое может быть очень печальным.вот тут почитайте например:
https://www.helpster.de/schulnoten-ausrechnen-so-beruecksi...
А при чем здесь сравнение программ обычной школы и гимназии?
В 5-ом в гимназическом классе сидят 25 бывших отличников начальной школы и изучают одинаковую (новую для них) программу.
В обычной школе тоже сидят 20 бывших троечников и изучают одинаковую (новую для них ) программу.
Через полгода в каждом из этих классов уже будут вырисовываться отличники, хорошисты и троечники (в гимназии ещё и группа кандидатов на вылет).
В гимназии бывшему отличнику и его родителям сложнее принять тот факт, что ребёнок- по каким-либо причинам уже не примус, при этом часто забывается, что состав класса уже совсем другой.
да ладно. недавно коллега жаловался, что контрольные с каждым годом приходится делать все легче и легче уровнем. и это у нас еще хорошая школа и сильный уровень детей
и как же с правилом, что если в классе определенное количество пятерок и шестерок за контрольную, то учитель не может ее засчитывать и должен писать новую? или когда последнее задание в контрольной не оценивается, попросту вычеркивается, т.к. большинство в классе его не сделали?
конечно, контрольные в той или иной степени подгоняются под уровень класса
А при чем здесь сравнение программ обычной школы и гимназии?
Я выше уже один раз объяснила.
Попробую второй раз:
При том, что в начальной школе программа одна для всех.
А в школе, которая на уровне хауптшуле, она намного проще, чем в гимназии.
Поэтому те дети, которые в грундшуле были слабыми, в хауптшуле выглядят сильнее и единички получают - за счет слабой программы.
А не потому, что сильные ученики ушли в гимназию.
В 5-ом в гимназическом классе сидят 25 бывших отличников начальной школы и изучают одинаковую (новую для них) программу.
В обычной школе тоже сидят 20 бывших троечников и изучают одинаковую (новую для них ) программу.
И что с того?
Поскольку программа в гимназии сложная, не все 25 отличников грундшуле смогут остаться отличниками в гимназии.
Поскольку программа хауптшуле простая, некоторые троечники из грундшуле смогут стать отличниками.
Дело в ПРОГРАММЕ. И ни в чем другом.
Если бы отличники грундшуле пошли в хауптшуле, то они и там были бы отличниками.
В гимназии бывшему отличнику и его родителям сложнее принять тот факт, что ребёнок- по каким-либо причинам уже не примус, при этом часто забывается, что состав класса уже совсем другой.
Какая разница, кто как воспринимает тройки своих детей?
Речь шла о ПРИЧИНЕ единичек у бывших троечников, попавших прсле грундшуле в хауптшуле.
и как же с правилом, что если в классе определенное количество пятерок и шестерок за контрольную, то учитель не может ее засчитывать и должен писать новую? или когда последнее задание в контрольной не оценивается, попросту вычеркивается, т.к. большинство в классе его не сделали?
конечно, контрольные в той или иной степени подгоняются под уровень класса
Не может быть в одной школе такого положения вещей, что в одном классе контрольные ЗАМЕТНО ( для любого, который их захочет сравнить ) по уровню проще, чем в другом.
Программа одна и требования к сложности задач, к типу задач и т.д. должны быть одни.
Если весь класс написал плохо или не решил какую-то задачу, значит, школьники не усвоили материал.
И учитель, прежде, чем новую контрольную давать, разберет старую и еще раз даст проблемный материал.
А не просто даст новую контрольную с простейшими примерами.
В гимназии бывшему отличнику и его родителям сложнее принять тот факт, что ребёнок- по каким-либо причинам уже не примус, при этом часто забывается, что состав класса уже совсем другой.
Дети приходят из разных грундшуле.
Кто-то приходит с заработанными оценками, кто-то с полученными "по блату".
У кого-то учитель был строгий, у кого-то, наоборот, легко ставил отличные оценки.
И в 5 классе сильные ученики, получившие в грундшуле знания , а не только оценки, остаются сильными
А те, у кого оценки не отражали знаний, становятся слабыми.
Состав класса не играет роли.
Не может быть в одной школе такого положения вещей, что в одном классе контрольные ЗАМЕТНО ( для любого, который их захочет сравнить ) по уровню проще, чем в другом. Программа одна и требования к сложности задач, к типу задач и т.д. должны быть одни.
Это в теории.
А на практике - может. Программа одна, но смена учителя, учитель болел, класс слабый и тд и тп - в результате два разных уровня.
Не может быть в одной школе такого положения вещей, что в одном классе контрольные ЗАМЕТНО ( для любого, который их захочет сравнить ) по уровню проще, чем в другом.
Очень может такое быть.
А еще может быть такое, что учитель заранее разбирает с классом задания контрольной, а потом ее же и пишут, соответственно и оценки будут лучше, чем у детей, которые задания видят впервые.
еще как бывает. понятно, что учителя стараются этого избегать, но все же подобное сплошь и рядом происходит
контрольные всегда подгоняются под класс. С разными классами я за один и тот же период могу пройти разное количество материала. В этом году переняла 6 класс с никакой грамматикой, пришлось всю первую четверть наверстывать материал пятого класса. естественно, моя контрольная сильно отличалась от контрольной параллельного класса.
Если весь класс написал плохо или не решил какую-то задачу, значит, школьники не усвоили материал.
или что задания были слишком сложными
И учитель, прежде чем новую контрольную давать,
А у вас, стесняюсь спросить 😁откуда такие глубокие познания того, что делают учителя?
хотите свежий примерчик? Гимназия, считается одной из лучших в берлине. 9 класс, латынь. Из 28 работ около половины - пятерки
и шестерки. Учитель разобрал материал еще раз, умолял в чате сделать работу над ошибками. Дал ТУ ЖЕ контрольную! текст для перевода другой, а грамматическая часть -один к одному. Все равно были пятерки, но это уже к делу не относится.
В 5-ом в гимназическом классе сидят 25 бывших отличников начальной школы и изучают одинаковую (новую для них) программу.
В обычной школе тоже сидят 20 бывших троечников и изучают одинаковую (новую для них ) программу.
дада, особенно в тех землях, где в гимназии берут всех желающих... вот прямо 25 бывших отличников, а все троечники ушли... насмешили, право))
Очень может такое быть.
Такого быть не должно.
По идее, директор гимназии видит все контрольные.
И он должен среагировать сам, не дожидаясь, пока кто-то из родителей увидит разницу в уровне контрольных и сообщит в министерство.
А еще может быть такое, что учитель заранее разбирает с классом задания контрольной, а потом ее же и пишут, соответственно и оценки будут лучше, чем у детей, которые задания видят впервые.
Это - другое.
или что задания были слишком сложными
Да, и это тоже.
Просто, были они сложными или нет - видно сразу.
Учителю нет смысла делать контрольную слишком сложной - аукнется это ему самому.
У сына в уни был случай, когда студенты на преподавателя пожаловались за слишком сложный экзамен.
И да, добились правды.
А у вас, стесняюсь спросить 😁откуда такие глубокие познания того, что делают учителя?
Вы считаете знание элементарных вещей глубокими познаниями?🤔
В гимназии моих детей все происходило именно так.
Контрольные разбирались потом на уроке.
хотите свежий примерчик? Гимназия, считается одной из лучших в берлине. 9 класс, латынь. Из 28 работ около половины - пятерки и шестерки. Учитель разобрал материал еще раз, умолял в чате сделать работу над ошибками. Дал ТУ ЖЕ контрольную! текст для перевода другой, а грамматическая часть -один к одному. Все равно были пятерки, но это уже к делу не относится.
И чем ваш пример отличается от того, что писала я?
Да при чем тут "должно-не должно"? если я вам начну перечислять, что должно и не должно быть в школе, вечера не хватит. нам, и родителям, задающим здесь вопросы, приходится иметь дело с реальностью, которая сильно отличается от ваших идеализрованных представлений.
У нас в уни тоже жаловались. Дали третий заход в семестр, в порядке исключения. Всё равно не сдали те, кто жаловался. В другом уни курс посещали - потом думали сдать там как Gaststudenten и признать в своём уни. Даже не знаю, что из этого вышло 😊
А учили бы лучше - сдали бы сразу. Жаловатьс на преподавателей все умеют, да. Демократия же.