Повторить 2 класс
да с одноклассником встречается, и каждый день я его гоняю на Spielplatz он там с детками постоянно общается.
Вы их по одному к вам на пару часов к зазываете? На поиграться. Чтоб один на один. На улице общение- кидай, беги, гол, пошли....какие там разговоры у пацанов
Но мы тоже с ним говорим теперь на немецком, плюсы от этого колоссальные.
У вас кто то носитель?
У ребенка во 2 классе в прошлом году была проблема с пониманием задания,особенно на контрольных. Я с учительницы спрашивала,что можно сделать.
Учебника нет,это значит ,что давали все время копии.Копии из разных источников.В разных источников формулировки разные. Учительница сначала говорила,что надо внимательно читать задания.Ребенок читает и не понимает,чтотнадо сделать.Потом сказала,что не обязательно понимать,что написано,можно просто посмотреть на задание и сразу понятно.
Пример,Einzahl-Mehrzahl. На контрольной в мн.число слова написаны,а наоборот в единственном, нет.Спрашиваю почему?А он говорит,что слово "einzahl "никогда не употребляли.
Контрольные не знаю,как составлялись,но часто там формулировка была такая, какую на уроках не использовали.В 3 классе учительница поменялась и контрольные теперь составлены именно по тем заданиями, которые в школе были.
Зайдите на те же Abfrager или Klassenarbeiten, порешайте оттуда, узнаете, какие бывают формулировки задания. А то дитё вам наформулирует!
Не задавали, не объясняли, не говорили...! Себя в детстве вспомните!
ребенок не сочинял.Поскольку школы были закрыты,я лично все задания видела и читала.
Вот это, кстати, наша проблема. Прочитать не сначала. Или не дочитать, но подумать, что понял... Борюсь :)
и желательно, в игры настольные или что то вместе делать, где говорить нужнo, для мальчиков конечьно типа театра дома скучьно, но все может быть :)
Дорогая ТС, я не могу вам советовать, что вам делать, не берусь. Я могу просто поделиться информацией, как мне в свое время показался 3ий класс.
ПO сравнению со 2ым: Fach: Deutsch:
стали писать много, причем тренировались для сочинений в будущем: то главные мысли найти и коротко сформулировать, то сказку продолжить, конец нафантазировать. Изложения (пересказ своими словами) писали. Сначала прочитав текст, все вместе. Потом позже со слуха, когда учительница читала. Начали писать коротенькие рассказы сами. У дочки был специальный Erzählheft
Туда одно время после каждых 2ых выходных небольшой рассказик писать надо было, что делали. Иногда на особые темы что-то туда писать задавали. У дочки учительница их тренировала так для сочинений очень интенсивно. У сына (5 лет позже, та же школа, другая учительница) - так интенсивно не готовились, сочинения свалились им на голову типа вдруг. Там уже по схеме "вступление - главная часть - окончание" - от ребенка просто написать требовалось. Как у вас будет - ХЗ, но главное, что будет: письменное изложение мыслей. Особое внимание разнообразию формулировок уделялось, чтобы не было "унд данн, унд данн, унд данн". Еще разные типы текстов проходили - там как рецепт пишется, как короткий берихт, как обьявление в газету итд. Плюс немного теор. грамматики - части речи, члены предложения, но с этим, как я понимаю, у вашего меньше всего проблем будет.
ПО предмету ХСУ или МНК - природоведение короче - пошли темы такие как "злаки" например. С соответствующей лексикой - сорта, строение растения, обработка на мельнице с названием процессов и сельскохоз. техники, пошагово выпечка хлеба. Или цикл развития лягушки. Биографии композиторов еще проходили - Моцарт, Бах, Гайдн. Историю города с гербами, флагами итд. Презентации начали делать - когда ребенок сначала вдвоём с кем-то, а потом и один, мастерит плакат с картинками и по нему какую-то тему перед всем классом освещает. У нас была первая тема у дочки: как какие звери зимуют, а потом образование и типы облаков. У сына: любимое животное и планеты.
ПО математике стало больше текст-ауфгабен, т.е. задачки смысловые, где надо понять "историю" - кто на ком стоял.
Это всё к чему я: активный словарный запас у ребенка, чтобы ему не очень сложно учиться было, должен быть для этого не уверенный "бытовой", а уровня хороших "околонаучных" детских передач (типа Лого, Вилли вильс виссен итд) и книжек. И пассивный словарный запас - это чтобы ну не самому слово легко употребить, но понять можно было - еще больше.
Как добиться: читать ему вслух вместе с ним книжки, смотреть умные передачи, просто говорить желательно со взрослыми немцами тоже (общение это вообще очень важно, т.е. получается ваше, где ребенок тут же стоит, и вы его вовлекаете в разговор активно, хотя понимаю, что сейчас с этим труба, но ищите сосодей-пенсионеров, кто социально-общественно активничает). Как организовать : один могу повторить совет, который давала уже неоднократно тут: ищите учительницу или учителя на пенсии, который эренамтлихь (то есть даром) будет читать с ребенком книжки и обсуждать прочитанное, играть в умные игры и просто говорить обо всём на свете, что интереснo. Такие люди есть, правда есть, поспрашивайте родителей, в школьном секретариате могут помочь найти, они своих старых, но соц. активных коллег на пенсии знают и учителя их знают тоже. Или на худой конец объявления расклейте где угодно, вплоть до в био-магазинах и хороших булочных :) Сформулируйте только попроще: типа Лезе-Наххильфе ;) , а там как контакт пойдёт. Я бы это попробовала сделать в любом случае - с повтором года или нет. Удачи вам!
смотреть умные передачи,
Мой (9) давно и нежно любит Sendung mit der Maus, Löwenzahn, Checker Tobi ( Julian), с удовольствием смотрит передачи про природу, планету на Galileo....там и словарный запас и для HSU часто полезно, и для общего кругозора на все темы хорошим доступным языком.
Это бич и есть, причём, похоже, до конца ̶ж̶и̶з̶н̶и̶ школы :-)
Хаха, вот себя-то я как раз в детстве помню :-) Как и моих учителей всех по именам-отчествам. Они-то точно задавали и объясняли.
читая задание, лепил одно к другому, искал тайный смысл
Интересно! Это как? Опишите, пожалуйста.
соединял несоединяемое, к примеру... всем понятно, что "который" относится к последнему упомянутому предмету или персоне... у товарисча могло быть прилеплено к кому/чему угодно в тексте задания... выполнялось соответственно))
не бывало, чтоб не понял - не сделал, всегда все понял - сделал нечто. соответственно и получал, и в школе, и дома... искренне изумлялся, когда смотрел на им самим написанную работу!! осталось в семейной истории, как надо было какие-то слова написать на пустых местах, ну или типа того... короче, у него "все" не поместилось, он лист перевернул и на этом уровне на пустом месте продолжил... ясное дело, "там так было написано, в задании!!".
вообще, прочитав задание, текстовое, не мог его с первого раза охватить, дочитает до конца и уже не помнит, что было вначале... это значит, куча времени уйдет на это задание.
короче, что-то щелкнуло однажды, после летних каникул, может, повзрослел... начал постепенно включаться. но было уже поздно, в 4 классе учительница свое мнение о нем не изменила и закончил с 4 по немецкому, английский 1, остальные двойки. собсно, было затратно по времени и терпению, а больше ни на чем не сказалось.
Вот это, кстати, наша проблема. Прочитать не сначала. Или не дочитать, но подумать, что понял...
Увы, не лично ваша. Я со взрослыми работаю и то...
Борюсь :)
Хаха, вот себя-то я как раз в детстве помню :-) Как и моих учителей всех по именам-отчествам. Они-то точно задавали и объясняли.
)))))))))))))))))))) Ну вот это только мы с вами две такие дуры )))))))))))))))))))))))))
Поняла вас. Так бывает с ребятами смышлёными, расконцентрированными, часто с высокой самооценкой. Нужен контроль мелких шагов: не всё глотать, а по абзацам.
не вырос ребенок до школьного возраста , поэтому и не тянет, пусть отсидит второй класс , перемены детей пугают , тем более если стеснительные дети , не бойтесь , тем более поменяется учительница с которой он не на одной волне . и уберите русскиий дома ,хотя бы один родитель , один говорит по русски , но другой должен говорить только по немецки ... Удачи вам и вашему сыну , помните , что все , что ни делается , к лучшему 
По заданиями, которые делали,никакого слова не было,т.к слова писали только в мн.числе,а в ед.уже всегда было в задании.Заданий наоборот из мн.превратить в ед.не было.Могу предположить, что учительница все-таки слово употребляла.Тест писали через неделю после того,как весной школы открыли.
Точно знаю,что одно из заданий разбирали первый раз прямо перед контрольной,потом была большая пауза,а потом забыл,что там вообще делали.🤣
Мне,взрослому,очень даже понятно было,что там делать надо,логично же?А вот сыну ...нет.
Ну ничего,бывает.
