Гимназия, аутизм, ЮА
Моего ребенка хотят выгнать из гимназии, причем плетут всяческие интриги, хотят обвинить родителеи в плохой кооперации с ЮА и школой, я думаю чтобы отобрать права.
искала сама ему другую школу, хоть бы и фордер, но в округе только в одной были свободные места, там сексуальные деликты--не хочу в такую--не говоря уже о том, что ребенок очень интеллигентныи, в своей гимназии 3е место по математике занял-
Кто знает, посоветуйте что нибуд'
Я зарегистрирована в "Аутизмус Дойчланд". Они мне помогли летом, когда школа написала в Безиркрегирунг-- он остался в своей гимназии.
Подписали еще в сентябре директор школы , что дают ему отделную комнату, когда видят, что ему плохо в общей.
Но бегляитер говорит, что он же и учитсай еще должен- заставляю насилу, что 0н уже совсем злой...ночью плохо спит.
Тут похоже на сговор с ЮА, те уже в конце прошлого года не хотели оплачиват работу бегляитера-- потом школа начала его спихивать-
а сеичас они мне и ребенку мстят как бы чт я ребенка там через Бециркрегирунг оставила--
какие ужасы вы пишете,
мой сын аутист,учится в фердер,после началки очень нам советовали гимназию,оставила в реальке,побоялась я,после полугоднего обучения,опять подняли эту тему, я очень сомневаюсь,решились на недельный эксперимент в гимназии,в январе пойдем.
А какие именно проблемы у него в гимназии? Вы пишете, что бегляйтер говорит о том, что он должен учиться....Но, насколько я поняла, он прекрасно учится, коль такие успехи по математике? Меня эта тема интересует очень, так как ребенок тоже с РАС. В школе часто бываете? Почему ставят в вину отсутствие контакта с ЮА и учебным заведением?
Права у вас не отберут по причине того, что родители уже эксперты в аутизме. Сплетни плетут люди непонимающие с кем они работают. Посоветуйтесь с центром по аутизму, у них обычно есть информации о школах, которые работают с такими детьми. То, что гимназия неспособна помочь таким детям известный факт. Это школы не ума, а социального статуса. Ищите школы с энтузиастами и смотрите в глаза людям. Глаза - зеркало души. Бездушных учителей очень много в школах, это самые опасные вредители.
Подписали еще в сентябре директор школы , что дают ему отделную комнату, когда видят, что ему плохо в общей.
возможно , эта гимназия не предназначена для детей с особенностями развития. Каждому ученику по комнате не раздаёшь. Вы через силу в гимназии «пропихнули» свои условия, естественно, что большой любви со стороны руководства школы это не вызовет. Ситуацию замяли на короткое время, сейчас возобновили старую политику школы по отношению к Вашему сыну.
Но бегляитер говорит, что он же и учитсай еще должен- заставляю насилу, что 0н уже совсем злой...ночью плохо спит.
Гимназия подразумевает обработку большого кол-ва информации, навыки коммуникации с одноклассниками и желание учиться чему-то новому.
Почему Вы так держитесь за эту школу?
Я работала
в России учителем в общеобразовательной школе и параллельно в школе-интернате для детей с ЗПР. Подходы к обучению в этих школах были разные, чтобы преподавать во второй школе, мне постоянно приходилось обращаться к нашему ЗАВУчу , так как я не знала что делать при очередном приступе у детей с шизофренией, агрессией и тд. Предмет коррекционная педагогика у нас на не изучался. Это отдельное направление в обучении.
Я могу себе представить, что от учителей в Вашей гимназии требуют результат преподавания, а они не знают как донести информацию и привить определенные навыки Вашему сыну. Возможно, Ваш сын создаёт обстановку, при которой возникают сложности в проведении урока. Гимназия - это не про воспитание.
Если ребёнок третий в школе по математике, то остаться в гимназии есть веские причины. А неприспособленность школы, по закону, это не проблема родителя. То, что учителя, ради собственной выгоды, стараются выпихнуть особенного ребёнка подальше, это не новость, да.
Это проблема на уровне школьных министерств, на словах красиво все, а реальность совсем другая☹️. Переполненные классы, нехватка обычных учителей, не говоря уже о спецпедагогах, учителя, которые получали образование для работы с обычными детьми, и не имеющие опыта и знаний, как выше было описано, родители других детей, которые не брезгуют жалобами и адвокатами, если какой то особый ребенок ведет себя агрессивно в отношении их детей мешает учебному процессу, сопровождающие, взятые чуть ли не с улицы и т.д
хотят обвинить родителеи в плохой кооперации с ЮА и школой, я думаю чтобы отобрать права.
Кто знает, посоветуйте что нибуд'
Ну так кооперируйте с ЮА и школой! А не ищите мистических интриганов и злодеев. Будете вести себя как неадекватная и сопротивляться во всём, то и отберут.
Что они от вас чего-то запредельно нереального требуют?
Я как бы знаю реальность. Реальность в Förderschule может быть тоже несколько далека от желаемого. Вместо особенных детей, обычные дети из неблагополучных семей с насилием, которых туда спихнули добрые учителя из обычных школ, которым неохота было возиться с девиантным поведением здорового ребенка. Умному аутичному мальчику там самое место. Смотреть надо конкретные школы, нет общих рецептов и тяжело это все.
если какой то особый ребенок ведет себя агрессивно в отношении их детей мешает учебному процессу, сопровождающие, взятые чуть ли не с улицы и т.д
Ну такой ребенок будет и в фердершуле мешать учебному процессу, не так ли? Просто в фердершуле не буйные дети и родители должны и обязаны терпеть, ну быть толерантными ко всем. А в обычной регельшуле раньше были не должны, ну и постарой привычке не хотят быть толерантными.
обычные дети из неблагополучных семей с насилием, которых туда спихнули добрые учителя из обычных школ, которым неохота было возиться с девиантным поведением здорового ребенка
Вы об остальных детях в этом классе подумайте! Агрессия тех самых обычных детей с девиантным поведением направлена не столько на учителей, сколько на одноклассников.
Я как бы знаю реальность.
Вы учитель, имеете опыт работы с особыми детьми в обычных классах?
Я эту реальность наблюдаю каждый день на работе. Есть ученики с ЕS, которые вполне усваивают программу, поведение которых можно держать под контролем с помощью совместной работы родителей, учителей и спецпедагогов, есть ученики с синдромом Аспергера, которые талантливы в определенных областях и довольно успешны в учебе, есть дети с психическими заболеваниями, которые в силу проблем часто пропускают школу, есть дети с особенностями в физическом развитии.
Но повторюсь, во всех успешных случаях родители никакой вражды со школой не ведут, а кооперируют.
А были случаи необучаемых детей, которых сразу в 1 полугодии в 5 классе пришлось, как Вы говорите, спихнуть, в другую школу, так как обучение в классе с 32 детьми было невозможным, постоянные драки, нанесение телесных повреждений другим детям и т.д. Несмотря на сопротивление родителей, детей переводили в другие школы.
Но там действительно были очень трудные дети.
Реальность в Förderschule может быть тоже несколько далека от желаемого. Вместо особенных детей, обычные дети из неблагополучных семей с насилием, которых туда спихнули добрые учителя из обычных школ, которым неохота было возиться с девиантным поведением здорового ребенка. Умному аутичному мальчику там самое место. Смотреть надо конкретные школы, нет общих рецептов и тяжело это все.
Согласна с Вами, для каждого конкретного ребенка нужно взвесить все за и против, нужно найти именно такую школу, в которой именно этому конкретному ребенку будет лучше всего.
Насчет ТС, не зная конкретики, что там и как, трудно советовать что то определенное.
. В хорошем классе никакой агрессии нет и уж тем более от аутиста.
Аутисты разные бывают и буйные тоже. Ключевое в хорошем. А если треть класса нервных? На каждого все равно не выделят сопровождающего.
И там и там учителя должны выявить и устранить причину агрессии.
Они же, учителя, не психиатры чтоб причины мочь выяснить.
То, что учителя, ради собственной выгоды
И в чем заключается собственная выгода учителей? Они в Ваших глазах мерзавцы, потому что не желают за те же деньги делать больше, чем должны?
Бесплатно горят на работе как правило не совсем обычные, @особенные@ люди.
Ни одному родителю не понравится, если учитель будет одному @особенному@ ученику уделять столько же времени, как всему остальному классу вместе взятому.