Ну да.

На первый можно ответить , подсчитав потраченную энергию и определив примерную цену, исходя из предположения, что выбран был самый дешевый поставщик электроэнергии.

А вот на второй вопрос придётся называть минуты или часы , исходя из предположения , что расход воды выбран минимальный.

А условие задачи вообще не имеет никакого значения

Не знаю как там "в России", но как грится - результат "на лице" ;-) ... Прежде всего нужно научить ребёнка понимать условие задачи, думаю это основа в начальной школе "в принципе" ... тут 90% отметившихся чего только не-по-на-при-думывали вместо того чтобы прочесть условие задачи (взрослые люди, вроде как) ... - это показывает уровень "образования", именно образования ... я думаю считать и кроли могут мммммм ... (кстати нужно будет как нибудь проверить), а вот понимать и анализировать - это приемущество людей ;-) мне так кажется ....

Ну мы тут нафантазировали, ладно..

Так разъясните, как надо было понять это условие задачи правильно. И чем отличается один вопрос от другого.

вопрос: "за сколько сварятся все яйца" и вопрос: "сколько времени варились все яйца" - это "два" разных вопроса

Чтобы ответить на второй вопрос, нужно знать варились яица одновременно или "по очереди"

В случае же с группой велосипедистов сразу известно, что они все проехали одинаковый отрезок, а не ехали эстафетой.

Поэтому вопрос "Wie viele Kilometer hat die gesamte Gruppe zurückgelegt" glup по сути.

Группы в 3, 5, 100 или тысячу "участников", проехав по одинаковому маршуту, проедут одинаковое количество километров.

Чтобы получить сумму puti, нуzhно употребить слово УЧАСТНИКИ

Типа "сколько километров в сумме поехали все участники группы"

Gesamte Gruppe проехала столько же, сколько проехал каждый из участников = 65+44+47+36+28=220 км

Alle Kinder zusammen проехали 3х220=660

Прежде всего нужно научить ребёнка понимать условие задачи

Это естественно.

Но проблема в том, что в немцкой школе условия задач часто сформулированы по-идиотски или с ошибками.

Но проблема в том, что в немцкой школе условия задач часто сформулированы по-идиотски или с ошибками.

А в школах в странах СНГ все учебники просто супер, там тоже хватает сейчас всего.

Вспомнила случай, пришел ко мне один родитель и стал возмущаться насчет запрета калькулятора при теме Potenzen, как так, это же немыслимо, в уме оперировать такими огромными числами и т.д., еще и тетрадку с домашним заданием показал.

Пришлось его носом в учебник в правило и в уже решенные в классе типичные задания на применение правила ткнуть.

И смешно, и грустно с такими родителями

Wie viele Kilometer hat die gesamte Gruppe zurückgelegt

Естественно это можно понять по разному, но если вопорсы стоят в последовательности: а) Wie viele Kilometer hat jeder der Jungen .... И b) Wie viele Kilometer hat die gesamte Gruppe

То ответ для ребенка, без особых философствований на эти два вопроса выходит сам собой ;-) и двузначных мнений тут быть не может. Повторюсь - читать нужно всю задачУ целиком, а не отрывками.

нп

спросила сейчас сына - он (как и я) считает, что это Fangfrage и правильный ответ такой же, как и в пункте a).

Дайте конкретный ответ в числах на второй вопрос

65+44+47+36+28=220*3=660

220*3=660

Нет, это был вопрос "на засыпку".

65+44+47+36+28=220*3

Вот эта часть уравнения кстати неверная.

(65+44+47+36+28)*3=220*3

это было не уравнение OK 65+44+47+36+28=220->220*3=660

Естественно это можно понять по разному, но если вопорсы стоят в последовательности: а) Wie viele Kilometer hat jeder der Jungen .... И b) Wie viele Kilometer hat die gesamte Gruppe

То ответ для ребенка, без особых философствований на эти два вопроса выходит сам собой ;-) и двузначных мнений тут быть не может.

Ну как же "не может", когда может?

Если здесь, в теме, есть два мнения ;-)

Одни считают, что ответ 660, а другие - что 220

А в школах в странах СНГ все учебники просто супер, там тоже хватает сейчас всего.

Там я училась при СССР.

Поэтому опыт имею в этом плане только немецкий

Одни считают, что ответ 660, а другие - что 220

Ну вот тем кто думает 220, я предложу еды и воды на все 220 км взять "на одного", а потом пусть сообщат нам тут - надо все-же расчитывать на 220 км "как на одного"? или на 660? А если надумают облегчить поездку и ехать на авто, то ещё и бензина.

Кстати в этом присутствует часть ментальности ... ну как противоречия в названии и написании чисел ... "мы пишем" по арабски, у нас десятки впереди и регистр смещается вправо - математически так принято, а в ментальности "у нас" закреплено. У католических стран немного иначе, это и Германия и Франция и Дания и .... там написание (классическое) с ментальностью (исторически) расходятся ... Раньше в Европе как считали? До 20, пока пальцев хватает ... дальше придумали "регистр" и продолжали считать "на пальцах" ... т.е. 5 пальцев и 2 в уме - выходит 5 и 2, а не как "мы привыкли" 25 ;-) Такие дела.

Учите матчасть

"Отсканированно" (c)



Ирма, попорси мужа

Точно: писатель. Иди пиши в ДК, там тебе самое место.

тебе не сканер, а приличный телефон подарить ..

А я хочу на сканере.

Приличный телефон своей жене покупай. И ей и командуй.

чессслово, стыд и срам с тобой ... )))

Упс. Разделся. Оденься!

Даже, если учительница просто забыла нарисовать диаграмму, прежде, чем копировать задание, то уж при проверке-то она должна была понять свою ошибку

Ага.

Сын принёс извинения из школы. Учитель забыл (!!!) им подколоть диаграмму. Задания скрепил, а диаграмму забыл.

Видать, я не первая в классе, у кого ум за разум зашёл, раз такие новости.

Учитель, кстати, первый год работает. Вообще первый год. Молодой совсем.

Это похоже на вопрос: "Одно яйцо сварится за 5 минут. За сколько минут сварятся 10 яиц?" ;-))