К сожалению, не получается вставить картинку.

12,98 € x 4

________

51,92 € <-- забыта запятая, в ответе не забыта.

Antwort: 12, 98€ x 4 = 51,92 €

-0,5 Punkt

В следующем задании один раз забыта запятая, и один раз- знак €.

В ответе всё написано правильно.

- 1 пункт

в следующем задании переписано с ошибкой: вместо 47 ст. переписано 42 ст.,

соответсвенно, хотя и посчитано всё верно, результат с ошибкой в 5 центов из-за неправильного переписывания задания.

-2 пункта, т.к. спкрва не правильно переписано, а потом конечный результат не правильный. За каждую из этих ошибок по пункту.

Последним заданием было текстовое задание - письменное умножение на трёхзначное число 107 (в классе проходили только умножение на однозначное число)

С трёхзначными, со слов девочки, учительница что-то один раз на доске показала, но не записывали.

Задание было понято и записано правильно, но одна часть, где было именно умножение на 3-х значное число, решена была абсолютно не правильно.

Наугад.

Учительница объяснила, что другие дети сами разобрались, а у девочки не получилось, значит не способная.

Может только выученное воспроизвести, а самой во время работы новую тему разобрать - никак.

-2 пункта

Итого: из 26-ти пунктов вычли 5,5, получилось 20,5 пункта. Оценка 2.

В гимназию не советуют - девочка -schüchtern, опять же: Может только выученное воспроизвести, а самой во время работы новую тему разобрать - никак .

Советуют в реаль женскую католическую.

Девочка живёт и учится в деревне, родители -немцы, очень хотят в гимназию.

Девочка всё понимает, усидчивая, занимается много.

При решении, иногда, торопится-отсюда ошибки.

Требуется помощь зала.

Оценка снижена правильно: учитель не должен выбирать из ряда верных-неверных записей правильную и ставить за неё.

По ребёнку мало данных, чтобы судить посторонним людям. Кроме того, вариант надо выбирать из: проще туда поступить и уйти, или проще поступить в реаль и потом перейти в гимназию.

Мрак! Пусть срочно переезжают из Баварии в Бремен или к нам в НРВ :-)

Если серьёзно, надо сначала посмотреть на все эти школы. Вполне возможно, местечковая реаль получше местечковой же гимназии будет. И девочку, конечно, с собой поводить туда и её спросить, что она сама думет и куда хочет.

По описанию вполне хороший ребёнок. Из таких усидчивых потом лучше ученики получаются, чем из аллескёнеров, которые трудиться не приучены.

Все минуспункты посчитаны правильно. Есть рекомендации по расчёту пунктов. Всё сделано по ним.

Transferaufgabe не решено - знак, что больше чем воспроизводить знания, человек не может.

Но математика не единственный предмет. Нужно по всем другим смотреть, что вырисовывается и потянет ли ребёнок гимназию.

Может только выученное воспроизвести, а самой во время работы новую тему разобрать - никак.

ну, чтоб в математике, да еще в контрольной, этого не сделать, много неума не надо... большинство детей шарахаются сразу, если видят неразобранную тему... отсутстви

е запятых и значка евро о складе ума не говорят ничего... я бы любую старательную девочку с оценкой 2 по мате отправила в гимназию.

Не очень понятно, каким образом 2 по математике может являться препятствием для гимназии. Даже если девочка к математике не особо способная-ничего страшного, в гимназиях далеко не только способные успешно учатся.

Итого: из 26-ти пунктов вычли 5,5, получилось 20,5 пункта. Оценка 2.

А какая в итоге полугодовая оценка? Если двойка, то этого вполне достаточно для гимназии. Ну и, разумеется, надо в целом по ребёнку смотреть. Тихим и скромным просто будет сложнее, но это для любой школы справедливо, не только для гимназии.

Однозначно с двойкой по математике идти в гимназию, если по другим предметам оценки тоже хорошие

н.п.

Полугодовой оценки пока нет.

Девочка живёт в деревне, но там только грундшуле, а гимназии и женская католическая реаль - в городе.

Ближайшая гимназия от их деревни - достаточно престижная и сложная, на мой взгляд, -это та, в которую они стремятся.

Туда из деревни ходит прямой автобус, а в остальные надо с пересадками добираться, что довольно много времени на дорогу забирает, и ребенка, понятное дело, утомлять будет.

Но в эту гимназию, со слов мамы девочки, по 3 человека на место. Вот она из-за оценки и переживает.

Я ситуацию с улучшением оценки вижу в следующем:

1. Подтянуть самопроверку по пунктам:

a.) не забыты ли запятые и Maßeinheiten

b.) правильно ли переписано задание

c.) правильно ли решена задача

d.) самоконтроль путём Überschlag

Желательно всё это сделать сразу, не переходя к следующему заданию.

Но это же сколько времени займёт!

Нереально, скорее всего.

Так что, пункт c.) вычёркивать?

2. Работать на опережение:

деление, Мaßeinheiten umrechnen, текстовые задания.

Но ведь не угадаешь, что из неизученного будет на след. работе.

Учительница требовательная, что хорошо для знаний, я считаю.

Но задача ведь, не только знания, но и оценку подтянуть.

Тесты каждую неделю, много было на устный счёт, с этим хорошо, вроде, оценки 1- 1,5

Но не сообразила девочка на 107 частями умножать, сперва на 100, потом на 7, потом складывать.

Можно еще в этом направлении поработать.

Какие-то готовые типовые способы решения ей дать.

Еще руку почаще тянуть.

Поправьте меня

родители -немцы

машина у них черная?

Но ведь не угадаешь, что из неизученного будет на след. работе.

более того, один раз угадаешь, а девять она впадет в панику от того, что не угадали... или сделает неправильно...

имхо, методически тут другое надо... в данном случае она увидела в задании трехзначное число и это ей заслонило все... смысл задания был в понимании действия умножения, т.е. в слове умножить... если прямо на 107 не учили, как еще можно?

психологически тоже другое надо... если задание на непройденный материал, сохранять спокойствие и не пытаться решать "в лоб"... часто это числа, которые "удобно" как-то иначе представить, вообще, есть много всяких искусственных приемов, упрощающих вычисления.... можно не быть гением, но надо иметь некоторую свободу в обращении, замечать, что за числа, уметь "покрутить" итд.

мой подшефный в 4 классе тут наверняка бы затупил, но если ему сказать, представь, что купили что-то по 107 евро каждое, точно бы нашел способ... хорошо у нас с деньгами))

Это девочке еще нарисовали оценку два, кстати. У нас единицу по мате и немецкому получают за 95% пунктов (Бавария), за 85% - двойка.

В математике нельзя "забыть" запятую или единицу измерения. Это полноценная ошибка, а не орфография.

Если на пробе был дан неизученный материал, то можно поинтересоваться, насколько это было правомерно и законно и как на такую учительскую самодеятельность смотрит министериум.

Если девочка сильна в немецком и HSU, то по мате даже 4 может быть, чтобы получить направление в гимназию. Или пойти в мае на специальные вступительные экзамены.

Девочке надо научиться проверять за собой. Мы приучили детей проверять любую работу дважды: сначала до конца первый раз и с конца до начала второй. Со временем девочка привыкнет проверять за собой и, как следствие, ошибки из-за невнимательности станет изначально всё реже и реже допускать.

В любом случае, удачи ребенку!

Мы приучили детей проверять любую работу дважды:

Как вы приучили? Я приучаю пятый год!!! но "Васька слушает, да ест" 😬

Во как, а у нас в БаВю, HSU не играет роли для выведения среднего балла при переводе в след.школу. Берётся средняя между немецким и математикой.

Про ед.измерения и запятые-как раз этим тоже "страдает", на днях принёс снова 1-2 по тесту, снизили на 2, балла за 1) запятую, 2) не было знака €, 3) подтер график пальцем вместо резинки🙈🙈🙈

а у нас С-А выводят при переходе из грундшуле среднюю оценку из 4 предметов - немецкого, английского, мате и захунтеррихт.

А если по математике 1, а по немецкому и ХСУ не очень, то это хуже? Всегда думала, что математика куда важнее для гимназии. Или в Германии гуманитарным предметам уделяют бОльшее внимание,чем другим?

Во как, а у нас в БаВю, HSU не играет роли для выведения среднего балла при переводе в след.школу. Берётся средняя между немецким и математикой.

Причём до 2.5 - это ещё рекомендация в гимназию. Самые халявные условия среди всех Земель, так было и в ту пору, когда в гимназии только по рекомендациям брали.

В математике нельзя "забыть" запятую или единицу измерения. Это полноценная ошибка, а не орфография.

Это так и есть!:)

да, это ошибка... но говорит о математичности ребенка ровно столько же, сколько о его языкОвости... т.е. ничего... а выявлает совсем другие свойства... невнимательность, например... или спешит, т.к. часто не успевает, т.е. несколько медлительный... или успевает, но все равно спешит, т.к. наоборот торопливый... есть целый список причин))

я так поняла, что ТС хочет узнать, может ли эта работа именно так интерпретироваться - в смысле недостаточности математических данных для учебы в гимназии... а вовсе не спрашивает, справедливы ли эти вычеты пунктов, что ошибка, а что нет... т.к. это собсно очевидно... почему-то многие стали доказывать, что девочка таки сделала ошибли в заданиях... ну да, сделала))

Такое впечатление, что вы работаете сейчас над отлаживанием механизма робота, чтобы ошибок не делал в принципе.

ув. ТС, я бы добавила еще пункт - посмотри на ответ... это не подскажет ход решения, если нет идеи, но иногда позволяет увидеть свои чудеса раньше учителя))

можно придумать упражнения на тему "может ли такое быть?"

потому что если оно отнимает несколько раз, а в результате получает больше, чем было - и этого не видит - это неправильно))

или где-то там берет процент от числа и получает больше целого... и не видит! да полно такого.

или ребенок не написал наименование - пока решал, забыл вопрос задачи, видит только цифры.

чтобы ошибок не делал в принципе.

было бы неплохо... какое бы впечатление ни производило))

Девочка живёт и учится в деревне, родители -немцы, очень хотят в гимназию.

Н и пусть отдают в гимназию.

Назад.. в реаль/ гезамт.. уйти всегда успеет.

пятый, шестой класс наглядно подскажут.

н.п.

спасибо ответившим.

Хорошая идея сказать, чтобы всегда (каждый раз) каждое задание на ошибки 2 раза проверяла.

Сперва каждое задание, а потом еще раз всё вместе.

Пусть тренируется. Приобретает навык.

Но во время классенарбайт так не получится, слишком много времени займёт.

Наверное, достаточно, один раз после каждого задания проверить.

Или, наоборот, сперва всё сделать, а потом проверить.

Повторюсь, оценка нужна, чтобы взяли в конкретную гимназию, самую близкую к дому, где 3 человека на место.

Знания, само собой. Но знания, имхо, у неё есть.

Из вашего опыта, много знаете учеников, которые непройденный материал на контрольных работах сходу решают?

можно придумать упражнения на тему "может ли такое быть?"

Типа Überschlag? Над этим работает.

имхо, методически тут другое надо... в данном случае она увидела в задании трехзначное число и это ей заслонило все... смысл задания был в понимании действия умножения, т.е. в слове умножить... если прямо на 107 не учили, как еще можно?психологически тоже другое надо... если задание на непройденный материал, сохранять спокойствие и не пытаться решать "в лоб"... часто это числа, которые "удобно" как-то иначе представить, вообще, есть много всяких искусственных приемов, упрощающих вычисления.... можно не быть гением, но надо иметь некоторую свободу в обращении, замечать, что за числа, уметь "покрутить" итд. мой подшефный в 4 классе тут наверняка бы затупил, но если ему сказать, представь, что купили что-то по 107 евро каждое, точно бы нашел способ... хорошо у нас с деньгами))

Там было типа 82,39 € x 107

но это можно поэтапно решать.

Сперва на 100 умножить, потом строчкой ниже на 7, а потом строчкой ниже сложить.

У нас тоже бы 3 поставили, Bayern

Приучили проверять, методично вкладывая эту мысль ребенку. Не "ты должен", а "было бы неплохо не ворон считать в оставшееся до конца пробы время, а посмотреть на свою работу" - к примеру.

У нас 2.33 средний бал по мате, немецкому и HSU проходной в гимназию.

А у вас направления, как и в Баварии, или родители выбирают, в какую школу пойдет ребёнок?

Родители решают, но толи с прошлого года, толи с этого начали требовать принести рекомендацию (пока чисто формально). Когда наша в гимназию переходила, тогда был запрет требовать рекомендации и оценки - так в дочкиной гимназии сказали, когда я хотела эту самую рекомендацию достать. А сейчас обратно просят их показывать, видимо совсем печально в гимназиях стало.

начали требовать принести рекомендацию (пока чисто формально).

т.е. можно и не приносить?

Наверное, всё же, родителям девочки надо в школе настаивать, чтобы рекомендацию в гимназию дали.

Пока что и учительница математики, и учительница немецкого реаль для девочек рекомендуют.

Какой алгоритм действий?

Там было типа 82,39 € x 107

но это можно поэтапно решать.

Сперва на 100 умножить, потом строчкой ниже на 7, а потом строчкой ниже сложить.

не, ну я-то поняла... ))

можно пойти еще дальше... 82,39 х 100 плюс 82,39 х 10 минус 82,39 х 3... если таблица умножения на 3 роднее, чем на 7))

не знаю детально, что кому преподают... но имхо, сложновато додуматься... умножение сложением они много раз заменяли, но забывают, что иногда именно это удобно... второе, при умножении на числа, близкие к 10, 100 итд, всегда надо пробовать, не получится ли, как вы пишете, "сперва на 100" итд... пкм я бы именно так объясняла ребенку, хоть и постфактум, т.к. вопрос, как до этого додуматься, собсно всегда главный...

непонятно только, почему это задание на непройденный материал - умножение в столбик 3-4-значных чисел... это не на эту непройденную тему задание, это девочка его так (неправильно) поняла.

что ж непонятного, реаль, женскую, католическую, тоже надо девочками укомплектовать))

Нет, надо принести, т.к. среди документов она есть. Просто она не обязана быть для гимназии, т.к. пока ещё решают родители, в какую школу отдать. И, вроде как, пока сохраняется то, что ни оценки, ни рекомендации на получение места не влияют. Но, думаю понятно, что раз рекомендацию уже видят, то какое-то влияние она будет оказывать.

Пока что и учительница математики, и учительница немецкого реаль для девочек рекомендуют.

Уже в начальной школе разные учителя? Какая Земля? Но в любом случае смотрите критерии этих рекомендаций своей Земли. В каждой Земле свой критерий. Если ребёнок его выполняет, то никакое личное мнение учителей не может играть роли.

Типа Überschlag? Над этим работает.

нет, не это... умение увидеть, что получен противоречащий условию, иногда просто абсурдный ответ,...примеры я привела...

в вашем задании

двенадцать с чем-то умножает на четыре и получает больше пяти тысяч (потеряла запятую!)... и идет спокойно дальше... надо учиться такое видеть, специально не проверяя... некоторым дано природой, сразу видеть, что что-то "не то" выскочило... но на таком уровне и натаскать можно.

если так сильно хотят то да,

настаивать на рекомендации.

в гимназию на день открытых дверей сходить, это минимум.

если можно приват термин попросить, там задавать умные вопросы и говорить как сильно они туда хотят попасть.

а конкурс не конкурс это все говорят.

У наших постоянно разные были :-) Я в 4-ом классе насчитала аж 8 (восемь!) :-)

Уже в начальной школе разные учителя? Какая Земля?

У нас в первом классе 3 учителя: математика и спорт (мужчина), немецкий, СУ, религия, музыка - вторая, и ещё отдельно на Kunst одна приезжает. Земля NRW. Но, мне кажется, это скорее от школы зависит ;)

И у наших так, основная ))), спорт, англиискии, религия

в каждой школе наверно свои заскоки .

у нас у сына - классная ведёт - гештальтен, СУ, мате, немецкий. вторая- этик, третья- английский, четвёртая-спорт, пятая- музыка, шестой- компьютер.

у дочери - классная ведёт- СУ, мате, немецкий, вторая-гештальтен, третья- английский, четвёртая-спорт, пятая- музыка, шестая- этика, седьмая-театр.

4 и 3 классы.

вроде бы всех перечислила.

а ещё есть 2 ведут фёрдерунг мате/немецкий, но моих туда не взяли.

Мда, девочки, как же хорошо жить в консервативной деревне! У нашей первые два года была одна учительница, а последние два другая. Обе хороши, но вторая просто суперская! Только религию у них пастор соседней церкви вёл, но наша туда совсем не ходила.

Что - то не помню как моего сына учили в школе, но с самого начала научила столбиком такие примеры решать, как нас учили ещё при советской системе. Вчера дала пример на пробу ребёнку этот же, решил столбиком, как учила. Но при этом сказал,что умножение на трехзначное число не проходили, немного замялся, где же запятую поставить в ответе, в итоге поставил правильно.