Сын описался в школе, 2 класс
Ну вы, блин, даёте :-)
Я думала, это я такая чеканутая, что мне большая часть происходящего в школе бессмыслицей кажется :-) Но даже я понимала, что таскаться по учителям с вопросом "а с какой научной целью" - бессмыслица ещё большая:-)
Смиритесь и забейте!
У нас уже гимназия пошла, я такие надежды возлагала! Угадайте, сколько я насчитала бессмыслиц за первый месяц уже? А это только начало! :-)
Работайте со своим ребёнком, ане с чужими взрослыми - это безнадёжно :-)
У нас уже гимназия пошла, я такие надежды возлагала! Угадайте, сколько я насчитала бессмыслиц за первый месяц уже? А это только начало! :-)
Расскажите, интересно :) У нас тоже первый год. Можно новую ветку открыть: "ваши первые впечатления о гимназии" :)
мне тоже интересно. сравнить у нас уже третий год гимназия, бессмысленности не вижу пока
Странно, вместе с детьми обычно нельзя класс запирать, пкм у нас так. Но классы закрываем часто, поскольку ученики на перерыве к классе без присмотра могут и носиться по классу, упасть, портить мебель, мусорить итд. А на перемене больше на виду у дежурного учителя. Но и этих дежурных очень мало у нас(((
Расскажи про бессмыслицы)))) Мне интересно.
О, дочитала ветку до конца. Видимо, и не мне одной интересно.
А я вот в ужасах от нашего детсада. То ли ещё будет((((
Я думаю, что нигде нельзя запирать учеников, но вот в начальной школе такие случаи были :-)
Про гимназию сейчас новую тему открою :-)
Сын в школу ходит, его пересадили на его место, к нему все хорошо относятся
у вы, блин, даёте :-)Я думала, это я такая чеканутая, что мне большая часть происходящего в школе бессмыслицей кажется :-) Но даже я понимала, что таскаться по учителям с вопросом "а с какой научной целью" - бессмыслица ещё большая:-)
Да я нигде не упомянула, что я хочу с учителем по поводу поиска смысла поговорить. Мы и дочери сказали, чтобы делала все, что задают учителя, молча и без вопросов, хотя понимаю, что свойство думать и рассуждать, не самое плохое. Но ведь далеко не все учителя рады таким ученичкам.
К тому же может и есть смысл в бессмысленных заданиях, мало ли какая методика.
Меня волнует, что ребенок перерекается, о смысле спрашивает. Некоторые учителя имеют тенденцию таким детям ярлыки развешивать, типа "Schulverweigerer/Unterrichtsverweigerer " или Verhaltensauffällig etc. Потом ребенок все со своей колокольни вещает, как там на самом деле было и что она учителю наговорила, я же не знаю, нам остается только интерпретировать версию 6-летнего ребенка. Может получится, что на следующем собрании мне выскажут и нараскажут таких историй....
Ребенок у нас непростой, сама знаю, что может рогом упереться, может сказать, что задание скучное и делать не будет, так как уже раньше это делала. Хотя это не от нас исходит, наоборот, мы ей твердим, что повторение мать учения. В садике это воспринимали хорошо и приветствовали это качество, дескать думает ребенок. Но вот в школе уже столкнулась с обратной реакцией. Хотя ни в спортивном клубе, ни в музыкальной школе, ни в садике никто ни на что подобное даже не намекал.
Хорошо тем, у кого дети беспроблемные, вопросов не задают, о смысле не спрашивают, не начинают дискуссий.
Меня волнует, что ребенок перерекается, о смысле спрашивает.
То-то и оно, что, скорее всего, не смыслом интересуется, а пререкается. В вожака стаи играеца.
Не знаю ни одной истории, начинавшейся с "она у нас хорошо знает, чего хочет, и только это делает, а наперекор - не заставить", чтобы она закончилась хорошо. Хилая хауптшуле, попытки наверстать образование через другие школы, мыкание с аусбильдунгами...
У вас получается - которые беспроблемные - те дурачки, ни о чём не задумывающиеся :-)
Моя дочь не понимала смысла в бесконечном раскрашивании всего в 1-ом классе. Бесилась и даже плакала. Но дома. В школе всё делала, что велели. Упираться рогом себе дороже - и дело тут не в поиске смысла. может, дело в том, что 6 лет?
Если она у вас за две недели прошла всю программу первого класса, то ходить по учителям не поможет - не будут они с ней по индивидуальной программе в обычной школе заниматься.
Или Вы предлагаете учительнице вместо того, чтобы преподавать детям, которые пришли в школу учить буквы и цифры, объяснять Вашей дочери смысл заданий?
Может у Вас в округе есть школа для одаренных детей?
В первом классе они очень медленно раскачиваются, насколько я знаю, и еще очень долго Ваша дочка будет далеко впереди одноклассников...
Моя дочь не понимала смысла в бесконечном раскрашивании всего в 1-ом классе.
Я тоже не понимаю. С технической точки зрения - да, а с возрастно-психологической - тупость методическая несусветная.
У вас получается - которые беспроблемные - те дурачки, ни о чём не задумывающиеся :-)
Ни в коем случае. Наоборот, намного умнее и разумнее, поэтому и беспроблемные.
То-то и оно, что, скорее всего, не смыслом интересуется, а пререкается. В вожака стаи играеца.Не знаю ни одной истории, начинавшейся с "она у нас хорошо знает, чего хочет, и только это делает, а наперекор - не заставить", чтобы она закончилась хорошо
Ох, как Вы быстро и лихо ребенка "раскусили", не видя и не зная его.
А я знаю как-раз примеры, когда с такой установкой много добивались. Мой муж, его брат, моя подруга все были и в гимназиях и в университете успешными. Да и России есть в окружении примеры. Даже в моем советском детстве были такие учителя, которые именно таких учеников поддерживали.
Но могу также понять учителей, что такие дети могут очень на нервы действовать. При этом если речь идет о новом материале, моя дочь все прилежно делает и подчиняется.
Может у Вас в округе есть школа для одаренных детей?
Боже упаси, у меня нормальный ребенок, никакой не особо одаренный.
Просто с раннего детства читает, вот и все. Таких детей много, ничего особенного. Я не требую никакой индивидуальной программы, просто хочу поговорить с учителем, ну не знаю, попросить быть с ней построже может. Я не могу с не рядом сидеть и заставлять ее делать все задания. Дома мы может на нее влиять, а в школе нет.
Вы слово "скорее всего" увидели или скорее поспешили обидеться?
Я хорошо вижу разницу между "стремиться разобраться" и тем улучшить учебный процесс, и "пререкаться", чем его и саботировать.
В случае, когда ученик не понимает, зачем учитель от него хочет то или иное (круги по стадиону наматывать, вместо того, чтобы в футбол играть,за чем ребёнок пришёл), то проще положиться на профессионализм педагога, а судить о нём по итоговым результатам обучения. Иначе получается так: я не делаю, что учитель говорит, а раз результаты плохие, значит он плохо научил. Таким примерам несть числа, к сожалению.