Только что ещё раз спросила дочку про устные ответы. Она сказала, что ответ должен быть по делу, причём ответ должен быть развёрнутым, а не односложным. А вот за ответ не по делу могут и наругать (значит и плохую оценку поставить), особенно, если руку активно тянул, а потом фигню говорить начал.

много говорить это даа)) но этого недостаточно для хорошей оценки.

А я опять говорю, что у вас совершенно нормальный ребёнок, и ему не так уж трудно создать нормальные условия.

Вы молодцы.

Надо поговорить с мальчиком о том, что результаты бывают и отсроченными, а также о мужском принципе "делай что должно и будь что будет"

Мамы, вы зря думаете, что за сочинение учитель оценку ставит от балды. По моему предмету, например, имеются совершенно чёткие критерии, выраженные в баллах - что учащийся раскрыл, а что нет, соблюл ли такие-то требования и т.д. Поэтому возможны обоснованные апелляции.

Помню мама мне, студентке пединститута уже, сказала, что учительница литературы в 6 классе завышала мне оценки за сочинение за то, что хорошая девочка. А не так давно я нашла у мамы в шкафу сохранённые ею тетради и почитала сочинения учительским взглядом. Так и есть. Оценка не соответствует, это типичное 4, а не 5 - и теперь я чётко могу сформулировать, по каким критериям недобор. Есть такие критерии, и они не секрет! В пособиях по написанию сочинений предметно обращают внимание, что именно в тексте должно быть, чтобы он был оценен так, как вам надо.

По моему предмету, например, имеются совершенно чёткие критерии, выраженные в баллах - что учащийся раскрыл, а что нет, соблюл ли такие-то требования и т.д. Поэтому возможны обоснованные апелляции.

Я тоже предподаватель русского по образованию. Но мне всегда не понятны и никогда не будут мною приняты "критерии оценки" сочинений. Наверное поэтому работала журналистом, чтобы писать то что хочу. Со школы помню мои "сделки с совестью", когда писала то, что надо, а не то что хотелось на самом деле. Пример - герой Горького На дне Лука. Помните, который всех утешал и находил доброе слово. Я тогда думала, какой хороший человек, он добрым словом и своим позитивым настроем помогал беднягам. А надо было писать - горькая правда лучше сладкой лжи. И писала, что ж делать. А в голове было - кому на хрен эта правда нужна:)

Пособия по написанию сочинений - эх!

Написал ребёнок историю на 7 страницах :-) И всё - одним абзацем! Ужас! Читать же невозможно. Говорю - милая, ну надо же на абзацы разбивать! "А нам не говорили". Даже не сомневалась :-(

Не надо! Вы - преподаватель и делаете вид, что вы, видите, ли обязаны были кривить душой... Вы прекрасно знаете, что вы должны были текстуальным материалом доказать заданную тему. Была тема: " Горькая правда лучше сладкой лжи" - так вы должны были раскрыть этот тезис. Была бы тема: "Что лучше - горькая правда или сладкая ложь?" - вы должны были бы привести аргументы за и против и сделать вывод. И не утверждайте, что акула пера пишет, что хочет. Она пишет, что продаётся.

И не морочьте родителям голову. Диспут это диспут, а экзамен - это экзамен с демонстрацией учебных умений и навыков.

В мое глубоко советское время любая тема, хоть так хоть сяк ее назови, подразумевала определенные аргументы и определенные выводы, сильно не разбежишься. Но дело не в этом. Мне не нравятся никакие критерии оценки сочинений. Вы, как преподаватель, конечно, должны отстаивать свою правильную точку зрения.

Если возраст в профиле соответствует действительности, то уже была перестройка, где приветствовалось собственное мнение. Только жутко консервативные учителя ещё пытались что-то своё требовать, но это уже их личные убеждения были, а не требования РОНО. Помню как наша учительница русского и литературы отказалась от нашего класса: она утверждала, что мы совершенно невоспитанные. А причина была в том, что мы Наташу Ростову слишком легкомысленной девицей назвали. В итоге нам дали другую учительницу, с которой у нас класснейшие дискуссии были.

мы если честно и такому цойгнису рады, хотя конечно будем стараться его улучшить,

(с ребёнком разговоры ведутся, и наверно самое важное чтобы он сам начал понимать что и для чего нужно)

что нам маячило в начале школьной жизни и сейчас -это конечно 2 большие разницы,

я его хотела оставить повторить 3 класс, так надо мной теперь в школе ржут и говорят что ещё никого с такими оценками не оставляли.

что беспокоит так это то что он легастеник (у него орфография не оценивается) как слышит так и пишет

сейчас правда стоит задача не орфографию до ума довести (что наверно нереально) а чтение догнать до уровня,

но он уже задачи сам себе читает и решает (раньше не мог)

Я, как преподаватель, должна выставить ученику объективную оценку, соответствующую критериям экзаменующей стороны. Я в этом случае только инструмент.

как слышит так и пишет

зато он у вас математик!

Грамматика - это вообще чистая алгебра, и по той же логической причине ungefähr не может писаться с буквой е вместо умлаута.

Мой вообще писал, как мы говорили, солнце с буквой Л, но без буквы О ))) Дак он и не математик как раз.

Дело не об авансах, они рисовали и поделки всякие делали. Вот поэтому ему так обидно. Крестиком у нас ещё не вышивали.

Ладно, переживёт. Оценки первого полугодия 3-го класса вообще никого через пол года/год волновать не будут. А для моего сына будут стимулом таки учить, а то привык ничего не учить и 1-2 по тестам получать.

Оценки первого полугодия 3-го класса вообще никого через пол года/год волновать не будут.

Если Земля в профиле соответствует действительности, то оценки начальной школы вообще никого и никогда волновать не будут. Ну кроме вас - родителей, разумеется.

Земля БаВю

Тогда забейте на оценки и просто следите, чтобы ребёнок учился сам и понимал пройденное, ну и пробелы подчищайте, если увидите. В нашей Земле родители решают, куда пойдёт ребёнок после начальной школы, и эта школа ни табели, ни рекомендации просить не имеет права.

Пы.Сы.: кстати в BW и раньше, когда ещё учитывались оценки и рекомендации, то для гимназии надо было иметь 2.5 балла по двум предметам (математика и немецкий), так что и тогда все эти искусство, музыка и спорт никоим образом не влияли на попадание в гимназию.

Мой имеет хорошие оценки практически неуча, а это не есть хорошо. И с этим надо бороться, т.к.дальше будет сложнее, а он привык иметь свои 1 и 2-ки. Трояк для него (и доя меня)-это уже что-то.

Бороться, конечно же, надо. Но на быстрый результат особо не рассчитывайте. Наша вот только к середине седьмого класса начинает понимать, что к контрольным надо бы готовиться. Но раз вашего трояки совсем не устраивают, то может быстрее задумается.

Не надо ни с чем бороться, для 3 класса 1-2 "практически не уча" - совершенно нормально. Здесь такая система, что долго раскачиваются. Со временем материал усложнится, там и начнет учить, если привык к хорошим оценкам.

у меня похожая проблема, что и у создателя этой темы.

Я в шоке, если не сказать больше... В цойгнесе тройуи и четверки. Почему такие оценки, понять не могу. Доча обьяснить толком не может. Все понимает, но тесты на 4. Начальную школу закончили на 1,2 и две тройки. Пошли в гимназию. Оценки резко упали. Но учителя ничего плохого не говорят. Способный ребенок, НО неактивный и медлительный.

Я не смогу тянуть ее учебу. По мне, так пусть лучше учится в более низкой школе, но зато будет все понимать.

Или я не права? Что делать то?