мотивационное письмо в гимназию.
подаем документы в гимназию, (на пятый класс) конкурс большой, очень большой. Цойгнис и рекомендация со школы у ребенка отличные, но немного напряженно прошел форштелунг в Гимназии (родители, ребенок+учительница). Я растроилась и нервничаю. Думаю, чем исправить.... Знакомство, считается как 25 процентов.
Может написать дополнительно короткое Мотивационное письмо? чуть о нашей семье ( у нас есть несколько неплохих регалий) и/или об особенностях ребенка которые подходят под профиль именно этой гимназии.
Чувствую себя сапером на минном поле, без права на ошибку.
Дайте пожалуста мне какие нить идеи для размышления что можно сделать в такой ситуации.
это вообще-то не такой уж простой жанр, недавно пришлось столкнуцца... мой старший племянник поступал в 7 класс т.н. спортивной гимназии...обычная, по слухам сильная гимназия с хорошей спортбазой, где наконец-то можно соединить учебу и ляйстунгсспорт. в спортивном классе более гибкое расписание, возможность нормально поесть, кому надо, интернат итд. письмо надо было на собеседование принести... все клялись в любви к учебе и спорту, это понятно... наш сначала написал сам, потом, не скрою, подключились взрослые. но решающим оказался его мотив, который мы оставили, просто чтоб было не сильно взросло)) он написал типа, что хотел бы в эту гимназию, чтобы быть примером для его младшего брата... по реакции было видно, что это впечатлило. вот никогда не знаешь!))
почему вы уверены, что что-то испортили?
Мы тоже проходили в гимназию такое собеседование, и я была уверена, что всё по моему мнению, прошло не так и тоже была расстроена. Ждите ответ, ещё ничего неизвестно, не думаю, что мотивационное письмо необходимо. Наоборот может у них сложится неправильное впечатление после такого письма.
Посмотрев на директора вы должны определить хочет ли он чтобы ваш ребенок учился в его школе и вероятно искать другую, иногда это тоже вариант. Смотрят потом на оценку в цойгниссе а не название школы. Между гимназиями разница может быть в один бал. Все остальное лишнии, и по сути никому не нужные понты.
Собеседование собеседованию рознь, действительно есть гимназии, где собеседование с родителями и ребёнком играют главную роль, а не просто рядовое собеседование при подаче документов.
У нас на собеседовании был разговор с родителями при ребёнке и смотрели как реагирует ребёнок например на ответы родителей, как ведёт себя, встревает ли в разговор взрослых и т.д., т.е смотрят на многие вещи, на которые мы даже внимания не обращаем. Потом был разговор с ребёнком на общие темы, потом задание по математике, потом вопросы по географии, например назвать все страны, с которыми граничит Германия и волновали ответы не по странам типа Польша, а ждали Люксембург в ответе, вопрос о гербе НРВ и Кёльна в частности, что изображено и что означает, хорошо если ребёнок всё это знает, но может и не знать или от волнения забыть, и вот тут тоже смотрят как ребёнок справляется со стрессовой ситуацией, когда не знает, что отвечать.
вообще скоро оценки уберут, и что как будут знания оценивать? До 3 класса всё рожицы рисуют, вместо оценок, типа стресс не хотят детям делать, травмировать, что за чушь? Зато потом в 5 классе начинаются у детей припадки и стресс, что за непоставленную точку и т.д. баллы снимают, что пишем мы не так как слышим, как все 4 года в начальной школе вещали. А не легче ли сразу детей приучать понемногу и правильно писать и точки ставить, и оценивать справедливо?!
Мне соседка, учительница в реальшуле, рассказывала, ее ребенок в начальной школе тоже так начал писать, как слышит.
Дома мама сразу за дело взялась, хоть дите и сопротивлялось, но мама настояла учиться писать сразу правильно, занималась с ребенком регулярно.
Вскоре поступил звонок от учителя, чего это мама вмешивается в учебный процесс.
Но мама стояла на своем
. Ребенок в этом году в 5 класс гимназии пошел, по немецкому 1 
.
Я тоже была 
. Мой-то вообще дислексик.
Зато математика была ровнёхонько такая, какая надо. Но мы перешли в 3 классе в гимназию с "традиционным" преподаванием, и повалилась наша математика!... В прежней школе чертёж рисовали,а в новой условие словами записывали: пусть в первом ящике ..., тогда во 2-м... Пока до конца доползёшь, забудешь, какой вообще вопрос к задаче. Зато в 5 или 6 классе пошли отрицательные числа, и мой недоумевал, что народ парится: так классно им объяснили в началке другой школы.
Интересно, кто то из родителей относится к этой методике положительно?
Было бы интересно почитать, что они скажут. Ведь если так преподают, значит есть и плюсы.
У меня опыта с начальной школой в Германии нет.
А в Беларуси мое дите учили традиционно.
действительно есть гимназии, где собеседование с родителями и ребёнком играют главную роль, а не просто рядовое собеседование при подаче документов.
У нас было собеседование. Ребёнка тестировали. Обыкновенная городская гимназия.
хорошо если ребёнок всё это знает, но может и не знать или от волнения забыть
И? Ну, наш один город забыл. Ничего, обошлось.
Решающий вопрос в НРВ: вы сомневаетесь из-за некоторых оценок? После чего на тебя бросается взгляд, документы собираются, и кладутся в папку со словами, мол, ждите приглашения по почте с дальнейшей информацией.
и очень жаль, что оценки не критерий отбора.
Напротив, наконец-то прикрыли канал родственно-дружеских связей. Вы просто мало видели.
В НРВ вообще кошмар и катастрофа в системе школьного образования.
Это проблемы системы образования. Какого хрена учиться писать алфавит печатными буквами в течение 4-х месяцев??? Полгода считать до 20? И так далее. А эти вопли, что дети перенапрягаются в школе? Сначала соплюх наберут на учёбу, а потом дурью маются 2 года...
Нефиг, пусть систему меняют.
И я об этом, что не страшно если забыл, смотрят просто реакцию на собеседованиях, как реагирует и что предпринимает и как отвечает если не знает. В нашем случае всё намного сложнее, гимназия католическая для девочек и отбирают и смотрят очень и очень серьёзно, подходит ли девочке их ,так скажем, методика, может девочка не хочет в такую гимназию, а мама заставляет и т.д. , ну и потенциал смотреть, потому что гимназия сильная и одна из лучших по абитурному проходному баллу во всей НРВ.
у нас не проходят, берут всех. Если много желающих, открывают новые классы. В одном маленьком городке 2 большие гимназии, находятся почти рядом. Каждый год набирают ок. 150 человек в 5-е классы. Никаких собеседований не проводят.
У нас затребовали все цойгнисы, начиная с 1 класса, смотрели оценки. А как без оценок? Так написать тоже могут своими закодированными фразами, кому что надо и куда. Если у ребёнка все 4-ки, какая ему гимназия? Как он будет там учиться, если в начальной школе, как вы говорите с программой минимальной, он на 4 тянет? У многих родителей амбиций много, вот и можешь-не можешь..а мама казала. Моя старшая была отправлена в реальшуле, я тоже на тот момент была категорически не согласна, а теперь понимаю, что к лучшему всё было,намучились бы мы с ней в гимназии, а так закончила реаль и перешла в гимназию, но уже сама и сознательно, сейчас делает абитур.
Систему менять надо кардинально, потому что столько безграммотных детей после их школьного образования выходит, что страшно становится, так ещё и слабонервных, всё жалеют-жалеют, а пользы нет, знаний нет и все в стрессе детки
статистику я не знаю, но уже после пятого класса сразу начинается отсев. И у моего старшего во время его учебы в гимназии постепенно уходили одноклассники в реаль. И вот у среднего в прошлом году (конец 5-го класса) ушли сразу 2, причем по собственному желанию перешли в реаль. Посмотрим, что будет в этом году после 6 класса.
Я не знаю, показатель это или нет, но когда мой средний поступал в гимназию, 5-ти классников набрали ок.150 человек, а выпустили в том же году тоже ок. 150 абитуриентов.
у нас не проходят, берут всех.
У нас этот тест для видимости. Хороший способ отобрать своих, а других послать подальше: "вот видите...?"
Вы бы поглядели бы на этих ****(ругаюсь, бо приличных слов у меня уже не осталось!), сидящих с важным видом и убеждающих всех отдать в другие школы, только потому, что не 1-2 по немецкому. А это их "мы лучше знаем" ?
Я честно терпела. Но под конец мне стали невыносимы эти индюки, поэтому я напрямую спросила, глядя в глаза, почему они мнутся: вам не нравится оценка? Они поняли, что я всё знаю. Заткнулись и приняли документы.
Вообще, с терпением у меня становится всё хуже.
Касательно гимназии: набрали 3 класса. Почти все немцы. Остальных они тестом "отшили". Хитрожопыепопые, мать их..
Нет, для нас есть большой плюс: хулиганьё не пришло. Но я думаю, что и не приходило. Потому что главный хулиган-таки оказался в гимназии. Видать, мама с папой тоже в законах разобрались. Кстати, он до сих пор не появился: никак сопровождающего не найдут. Это же псих!
А то что им важно иметь полное представление об успеваемости, начиная с 1 класса или вы думаете, что им делать больше всем нечего как просить бумажки, а потом их в мусорку выбрасывать. Не верю я, что все учителя и принимающие решения по поводу набора детей, все плохие и ужасные, ничего не смыслящие в своём деле. Я тоже разных видела за много лет, и не спорю есть сволочи последние, но есть и правда здравомыслящие, к которым стоит прислушаться. Отдать ребёнка в гимназию, если он не гимназиальный , а мама с папой свои амбиции тешат, а сын может хочет крыши класть и фирму свою открыть и быть и без абитура супер счастливым и с хорошим доходом или дочь шить мечтает, а родители ей..нет будешь адвокатом и никого эти родители не слышат, ни ребёнка ни учителей. Или как ребёнку потом переходить в другую школу, если не потянул? Менять школу, друзей, всё к чему социально привык? И по самолюбию ведь бьёт больно, что ты типа хуже других, которых оставили и перевели в следующий класс. О чувствах ребёнка кто-нибудь задумывался?
у нас в БВ всех принимают
Причём в дочкиной гимназии у нас ни бумажку с рекомендацией, ни табели с оценками никто не попросил, и никаких собеседований ни с ребёнком, ни с нами не проводил. Документы приняла секретарь за пару минут.
даже где то иностранцев больше чем немцев в классах
У дочки в классе чистых иностранцев буквально несколько человек, а вот разных полу- довольно много.
у моего сына в 3 классе была по математике твердая "3". Его учительница по математике - наша соседка, и когда я с ней говорила, она мне так честно и сказала, что твердая 3. В 4 классе у них поменялась учительница по математике и по первой контрольной мой сын заработал "5", т.к. учительница посадила его с девочкой "с диагнозом" и поэтому он не мог из за нее сконцентрироваться на контрольной и получил "5". Эта оценка сиграла свою злополучную роль на полугодовой оценке. За полугодие сын получил по математике "4". Я знаю своего сына и знаю, что ему просто нужен "подзатыльник" , чтобы делал уроки. Он все может и понимает, если не отвлекается. Проблем как таковых с учебой у него нет, ему было просто скучно в начальной школе. Конечно, я его хотела отправить в гимназию, но мне уже было стыдно только от одной этой мысли, что я пойду подавать его документы с "4" по математике!
НО: у моей дочки в классе есть девочка, ее оба родителя работают учителями в той гимназии, в которую я хотела отдать своего сына. Я просто напросто поговорила сначала с мамой этой девочки, а потом мне сам позвонил и папа этой девочки, узнав о моей проблеме. И они оба как один, сказали, однозначно я должна подавать документы сына в гимназию. Они как учителя, мне просто рассказали, что у них есть ученики, которые получали "1" и "2" в грундшуле, но из гимназии вылетали сразу же после
5 класса, т.к. неспособны были к учебе (за что им ставили 1 и 2 - никому не известно). Но зато другие ученики, особенно мальчики , которые приходят из грундшуле с "3" и "4", в дальнейшем раскрываются и расцветают в дальнейшей учебе (у девочек учеба протекает более плавным образом, не так экстремально, как у мальчиков). Мама этой девочки рассказала так же, что в ее памяти есть один ученик, он был в 5 и 6 классе очень ленивым и был кандидатом на перевод в реальшуле, но потом как-то собрался и стал учиться лучше. И в итоге он оказался при окончании школы лучшим абитуриентом и в последствии стал пилотом Lufthansa ! Теперь он гордость нашей гимназии
Классная вашего сына - дама специфическая, как мы знаем. Если вы хотите в гимназию (математическую, да?), то вам бы нужны кроме табеля другие доказательства достижений сына: сами работы по математике, например, кенгуру какое-нибудь - чем можно заинтересовать гимназию. Иначе она вас так любит, что...
Вика, в гимназию идут с любыми оценками, с любыми! Я это вижу каждый год :-) Причём идут и в обычные, и в супер-крутые, куда якобы только с 1-2 берут...
Начинай уже сейчас узнавать про окрестные гимназии - где какие предметы сильнее-слабее, где что предлагается, где какие системы, где какой директор.
нп
Про учительниц навеяло
Вспомнила как сын рассказывал про то, что учительница им рассказывала про то как тяжело в гимназии, прям каторга
И какое-то количество детеи очень впечатлилось испугалось
И многие идут в реаль
Уж не знаю так ли плохи дети или родители пошли на поводу или еще что
у нас нет супер крутых. В городе 2 гимназии и 2 секундаршуле, ещё 1 школа для лернбехиндерте. Вот это с 5 класса и всё, весь выбор
Куда пойдёт мой сын пока я не знаю. Нужно обойти эти 4 учеб.заведения ну и посмотреть ещё на учёбу и поведение сына к концу этого уч.года
да, у нас берут всех, кто подает документы. Если слишком много желающих, то открывают еще один класс. Но я же уже писала, что уже после 5-го класса начинается отсев. Потому что оценки в Грундшуле - это не показатель успеваемости. Как у моего сына, это была "залетная" "4". У него по математике всегда между 2 и 3. Но так как он на уроке очень тихий и не любит отвечать устно, то поэтому и была в 3 классе "3". А в 4 классе пришла новая учительница с новыми требованиями, детей совсем не знала, поэтому всем занизила оценки.
я читала вашу историю. Но что то мне думается если у моего будет 4 и подай я док-ты в гимназию никто не будет слушать отчего у него 4. Просто скажут что с 4 мы не берём.
У моего все же главная проблема не в оценках , он сообразительный мальчик и оценки можно улучшить. ( правда орфографию его учитывать нельзя но думаю легастеники тоже могут учиться в гими)
Главная проблема у нас это поведение
А у нас в Берлине Гимназия с 7 класса, и берут далеко не всех. Это я пишу как мама 3 взрослых детей. У меня только последнего приняли в Гимназию, и то баллы немного подкачали. Сказали если будут места, на которые не будут претендовать детки с более высоким проходным баллом, то нас возьмут. И нам повезло. Так что не знаю в какие берлинские гимназии берут всех и с любыми оценками.
В Берлине ребенка обязаны взять, если в школе есть свободные места (нет конкурса). И даже в те гимназии, в которых конкурс есть, можно при везении попасть через лотерейную квоту с любыми оценками. В противном случае, ребенку должны предоставить место в другой гимназии. Иначе говоря, проблема может быть только в том, чтобы попасть в конкретную школу, в просто какую-то гимназию зачислить обязаны.
Speak My Language
Вика, вы не попробовали ещё, как я вам советовала, брать орфографию через "алгебру"? Мне было бы интересно, получается ли. В моей практике получалось у всех, кроме тех, кому в принципе фиолетово.
Поведение вашего сына обусловлено организацией рабочего места и труда взрослыми. Это практически всегда так. Попадёте к системному педагогу, мальчик с удовольствием встроится в систему.
Вы не хотите поговорить с директором в этом плане? Ведь половину плохой оценки за поведение ваша учительница может записать на свой счёт. Может быть, директор пойдёт вам навстречу и позаботится о не4-ке за поведение?
с директором мы говорили и не раз,
она присутствует сейчас на всех наших гешпрехах с классной,
она же брала ребёнка к себе в класс и вызывала психолога из ША т.к. классная подняла вопрос о переводе его в лернбехиндертешуле- а я против (хотели по хорошему со мной договорится о переводе, не вышло я им сразу сказала что я через адвоката через суд мне всё равно как но я добьюсь чтобы ребёнка оставили в регельшуле)
4 за поведение ему кстати не выставили, вообще где оценка за поведение поставили прочерк т.к. сказали ребёнку с аутич,спектром не могут выставлять оценку за поведение и дальнейшая школа тоже не имеет права не принять его в школу из за оценки поведения. (только если он будет представлять угрозу окружающим)
брать орфографию через "алгебру"
как это делается?, я до конца не понимаю
у нас (может не только у нас) в последние несколько лет все как сумашедшие ринулись в гими, прям только гими,
но я догадываюсь почему,
секундаршуле очень испортились, туда уже никто не хочет,
вот в прошлом августе в гими, на которою я заглядываюсь, набрали 5 пятых классов, такого у нас никогда не было,
когда учился мой брат в этой гими у них было всего 2 класса в пареллели,
второй брат учился в секундар- на нею я тоже раньше поглядывала, очень хорошая, сильная школа, была,,,,, (сейчас оттуда полиция не вылезает)
что ещё для меня важно это то что сын сам говорит что он пойдёт в гими, узнал у кого то из старших где находится гими, нарисовали карту-водил меня показывал куда он пойдёт в 5 класс
У меня в среду совещание на тему Nachteilsausgleich bei Kindern mit verschiedenen Förderschwerpunkten, в том числе и у аутистов.
Если интересно, поделюсь потом, у нас в школе спецпедагоги организовали рабочую группу Inklusion, для обычных учителей очень интересно.
Ага, ну значит всё не так страшно у вас, это хорошо.
Что касается письма, то вашему ребёнку стоит при выборе орфограммы рассуждать так же, как он рассуждает по математике: если... то. Я уже упоминала, что ungefähr нельзя писать через е, потому что мы "не доехали" ещё до точного результата, т.е. пишем fahren. Если вы укажете его типичные ошибки, то могут озарить более конкретные подсказки. Вышеприведённый пример - это девочка одна зубрила на диктант, и орфограммы просто скакали у неё в глазах, и она не могла запомнить. Когда до неё дошло, что мы "едем", то всё встало на свои места (там и другие примеры были, которые никак ей не давались, потому что она не знала, за что зацепиться - зацепили!)
ошибки у сына - он например не слышит где нужно h написать- Kuh- Ku, Stuhl- Schtul. lieb- lip. Gäste- Geste. Morgen- Morken. gehen- gen. Buch- Buh.
b-d не различает совсем.
при этом он знает все правила. учит слова - может раз написать правильно, в след,раз опять ошибки,
легастенитерапойтин говорит что всё таки он не дослышит, т.е. сам слух у него 100% (вот в январе только проверяли) ну гдето нарушен сигнал от уха в мозг (в феврале будет бльшое обследование в hno -клиник)
читает он закрывая весь текст спец.закладкой, чтоы видел только одну строчку, иначе у него текст "скачет" перед глазами
Да, фонематического слуха у парня нет. Образы в глазах хорошо сохраняет? Х о ч е т ли писать грамотно или ему лично не релевантно?
Можно договариваться о той же корове, что она длинная, о шт- можно договориться почти со всеми. И, видимо, торопится он у вас. В принципе, исправит постепенно многое, но не всё (у меня у самой такой же - в более старших классах появилось осознание важности, появился самоконтроль, а то такого понаписывал! особенно по природному пофигизму)
Про "нарушен сигнал из уха в мозг" - этим вопросом занималась с сыном Ирма, можно её спросить (на форумах она частый гость, а вот личка у неё закрыта)
Образы в глазах хорошо сохраняет?
да, хорошо.
Х о ч е т ли писать грамотно или ему лично не релевантно?
вот сейчас начинает иногда хотеть, раньше он вообще махал рукой- не правильно и ладно.
самоконтроль отсутствует- это правда, вот только только появляются какие то плюсики, но ведь он ещё и не совсем взрослый, может быть ещё и осознает многое.
торопится да- тоже правда.
история Ирмы мне знакома, в личке мы тоже общались
Ну вот если образы видит хорошо и начал хотеть, то можно на картинках сравнить корова это или нет, один гость - два гостя... с жестами и т.д. Думать надо, исходя из типичных ошибок. Когда совсем звуки не слышат, я пока не придумала... У меня курды У и О не различают, но поскольку взрослые, то как-то справляемся, но как диктант - застрелицца!
Ну, в общем, с такими ошибками математический способ может не подойти, потому что они как бы и не мотивированы...
Кое-что компенсирует попозже, когда мозги прорастут. Про моего учителя говорили: Он работает, пока его кто-то не окликнет...)) Индивидуально занимался всегда намного лучше.
вот и у нас как диктант (хорошо что пишут раза 2 в год) так застрелицца можно
индивидуально (дома со мной, с папой, лого, эрго, лернтерапи) он занимается очень хорошо, его все хвалят, и пожимают плечами почему он в школе занимается хуже,
он когда видит слова/картинки- правильно/неправильно написанные слова он показывает всё правильно, находит именно правильно написанные слова. а вот как сам пишет то это "глаза сломаешь"
Ну как почему? Потому что много отвлекающих и возбуждающих факторов. В школе нет рабочей обстановки сосредоточения, ребёнок не может собраться, ну и вот. Сейчас же в школу уже практически официально ходят за общением и шпасом, а об охране учебного труда никто не беспокоится, вот и аукается, особенно тем, кто послабей.