не переворачивайте. письменные оценки считаются, но не в случае, когда устная составляющая 6.

О чем Вы вообще ? Устная составляющая 6 для небеспредельщика - нонсенс. Для этого надо не просто молчать, а откровенно провоцировать учителя, причем регулярно. При 1 за тесты и очень плохой устной работе на слабую 4, итоговой 4 быть не должно.

читайте, на что я отвечала. будет понятно, о чем я.

Я как раз написала, что устно не могло быть 6...теперь вы написали то же самое, но через возражение мне))

Читала, могу повториться: при абсурдной ситуации "устная 6 ("устно никак") и письменная 1" итоговой 6 не будет. "Устная" оценка в случае языков весит в районе 50%, никак не 100%. Не говоря уже о том, что "устная" оценка на самом деле вовсе не только за устную речь.

НУ так итоговая получилась 4! Какая же тогда должна быть за устный, при единицах за письменный?

если бы устная была на 6, то итоговая была бы 6, потому что это язык, а не письмо английскими буквами...если устно никак, значит, языка и нет

вы хотите этим сказать, что в вашей земле такие правила?

В какой же это земле устная оценка на уроке учитывается на 100%., а письменная не учитывается вообще?

не переворачивайте. письменные оценки считаются, но не в случае, когда устная составляющая 6.

То есть, когда устная оценка "6", письменная не считается совсем?

Прюфлинк есть?

Кстати, есть такой феномен, им страдала моя родная тётка. Она учила немецкий с детства, с 1-го класса, была влюблена в язык и даже одержима им. одна из причин переезда её в Германию - жить в любимом языке. Грамматику знала назубок, обладала хорошим словарным запасом, могла сносно говорить и даже перевела с немецкого книгу! При этом совсем не могла воспринимать на слух. Никто ей не верил, особенно кто знал, как она владеет письменным, смеялись над ней, упрекали в сумасшествии, обвиняли в кокетстве. она, бедная, обошла кучу врачей и спецов, которые в итоге и подтвердили ей, что да, такой феномен встречается в природе. Забыла я вот название. По таким критериям она владела немецким на 6 :-)

НУ так итоговая получилась 4! Какая же тогда должна быть за устный, при единицах за письменный?

В первом полугодии 4-го класса у дочери были 3 контрольные по английскому. Все 3 были написаны без единой ошибки. Прихожу на разговор с англичанкой вместе с дочерью, она мне, еще стоя в проходе двери, подав руку, заявляет, дескать, а вы что тут делаете? Ну, я и приготовилась к ожидаемой похвале , а тут - сюрприз, за устную работу в классе - 3. И если бы не было возможности (это была как раз середина четверти) исправить оценку, то итоговой за полугодие, со слов учительницы, был бы трояк, несмотря на отличные письменные результаты. Потому что работа на уроке составляла 70% оценки, письменные работы тем самым - 30.

В гимназии был такой же нежданчик - письменные работы на единицы, а предполагаемая оценка в табеле - двойка. При том, что учительница во всеуслышание ни раз заявляла, что дочь по английскому самая сильная ученица в классе (в то время как не у самой сильной назревала единица ). Помог в очередной старый испытанный способ рисования черточек при поднимании руки. Волей-неволей приходилось руку тянуть (обманывать меня пока не решается). В результате, что в первом полугодии, что годовая оценка - один балл:) Благодаря тому, что вовремя были проинформированы и тем самым имели возможность своевременно прореагировать.

Ну получается тогда, что письменные работы вообще никуда не пришьёшь. У вас за устное трояк - итоговый трояк. У ТС вообще 4. К чему тогда вообще письменные контрольные устраивать? И бесит, конечно, что узнаётся случайно. Пусть тогда каждый месяц распечатку дают: "поднятых рук столько, отвеченных вопросов столько-то, из них правильных столько, остальное чушь - за это вам 3".

Что касается чёрточек - не знаю, кто их рисует? Но поднятая рука - не равно автоматом что спросили. Слышу часто от своих клиентов "я руку тяну, а меня не спрашивают". В итоге оценку за устное снижают. Врут, поди? А я почему-то верю. Вся эта устнятина - чистая субъективщина. Прекрасный повод слить нелюбимчиков и вообще, отыграть предпочтения. И поди докажи :-(

У нас 4!!!!! Я в шоке.Даже если допустить,что на уроке он все таки не очень активен и оценка снижена,но не настолько же.Что делать? Говорить с учителем или сразу к ректору идти или с классным руководителем переговорить?

Вы будете шокированы, узнав, КАК проставлялась оценка.

Могу объяснить: оценку по английскому ставят не только по письменным контрольным работам, но и в большей степени по устным оценкам. Но и это ещё не всё. Видите ли, ещё на оценку влияет поведение (!!! - матерюсь). Но и это ещё не всё. Как мне объяснил наш доблестный ША, учителя обсуждают между собой, какую оценку поставить. Типа приходит математик к англичанину и спрашивает, что та поставила по своему предмету. Услышав, что 4, обсуждают, почему. Потом математик приходит к себе и ставит не 2, как планировал, а 3.

Дамы, поскольку нас было трое (двое понимают + переводчик), не говорите мне, что мы что-то не поняли. Я была в шоке. И переспросила, мол, т.е. оценка по дойчу поставлена на основании уроков пения? Во, они заелозили на стульях! "Нет, ну, вы понимаете, поведение учитывается вообще...общее впечатление позволяет..." Мне хотелось запустить им что-нибудь в голову.

Ну и как ты себе представляешь, что родители кинутся регулярно спрашивать это состояние?

Почему бы учителям не проставлять ВСЕ ОЦЕНКИ в дневники детям. как это делали в СССР-овских школах? Вот, где была возможность полного контроля!

А тут, пилять, как подаяние просишь эти чёртовы термины, а со своей стороны школа, как кость собаке, бросает РАЗ В ПОЛГОДА краткую беседу об успеваемости.

Не, это ужас какой-то.

Ну получается тогда, что письменные работы вообще никуда не пришьёшь.

Не совсем так. То, что мы называем устной работой, на самом деле не только устная работа, там внутри практически все, кроме настоящих контрольных работ: https://www.schulentwicklung.nrw.de/lehrplaene/lehrplannav...

Почему бы учителям не проставлять ВСЕ ОЦЕНКИ в дневники детям. как это делали в СССР-овских школах?

А теперь у них там электронные дневники распространены: ребёнок школу покинуть не успел, а у родителей уже есть вся инфа про его оценки за день! Завидую своим тамошним приятелям...

странно

А если бы она себя записала и потом прослушала - тоже бы не поняла?

На слух неродную речь в начале обучения всегда трудно воспринимать, по идее. Но потом-то это уходит. Причем как-то само собой

Ну получается тогда, что письменные работы вообще никуда не пришьёшь. У вас за устное трояк - итоговый трояк.

У нас за то полугодие двойка вышла. А годовой оценкой единица уже была. Учительница дочь спросила, какие методы воздействия я применила, что ее активность на уроке увеличилась в несколько раз.

К чему тогда вообще письменные контрольные устраивать? И бесит, конечно, что узнаётся случайно. Пусть тогда каждый месяц распечатку дают: "поднятых рук столько, отвеченных вопросов столько-то, из них правильных столько, остальное чушь - за это вам 3".Что касается чёрточек - не знаю, кто их рисует? Но поднятая рука - не равно автоматом что спросили. Слышу часто от своих клиентов "я руку тяну, а меня не спрашивают". В итоге оценку за устное снижают. Врут, поди? А я почему-то верю. Вся эта устнятина - чистая субъективщина. Прекрасный повод слить нелюбимчиков и вообще, отыграть предпочтения. И поди докажи :-(

Я верю в человечество в порядочность людей. Мне кажется, что прям нужно что-то вопиющее устраивать, чтобы у учительницы возник соблазн без повода занижать оценку. Ну, и личный опыт до сих пор тому был подтверждением: как только дочку в очередной раз заставляю "черточки рисовать", так оценка, как по волшебству, улучшается. Хотя, до этого она так же с округленными глазками, хлопая ресничками, на вопрос "ты поднимаешь руку?" отвечает "а как же мама, разумеется".

По поводу "не спросили": у нас целая система. Подняла руку - черточка, спросили и правильно ответила - дорисовывается поперечная черточка под 90-градусным углом, получается крестик, спросили и ответила неверно - наклонной черточкой перечеркивается первоначальный штрих. Таким образом мне очень просто ее активность-неактивность на уроке отследить. И да - эта активность-неактивность почти всегда очень четко коррелировала с итоговыми оценками.

С физикой, кстати, у нас был сюрприз наоборот: на мой взгляд дочь заслужила единицу, потому как весь материал знала назубок и контрольная была без ошибок. Но дге-то за месяц до получения табелей им сказали итоговые оценки, у дочери должна была выходить двойка. С дополнением "учебный год еще не окончен, оценка может быть исправлена и в ту, и в другую сторону". То что она исправит ее в положительную сторону, я не надеялась (заочно оценивая преподавателя), ан нет - справедливость восторжествовала:) И ребенок был оценен так как тому и полагается:)

Нет, себя она понимала, но это было нерелевантно - она же знала, что именно она говорит.

В общем, какой-то феномен, скорее, видимо, психологический. Со слухом как таковым это точно не связано.

Начало обучения у неё было в 50-ых годах. А дефект она обнаружила после 2003, когда жить сюда попало. Так что трудно сказать, что там было в начале обучения.

Т.е. дочь сама себе рисует чёрточки?

Понятно. Просто за письменную работу видно сразу, что и за что поставили. А там...