Изменения в школьной системе в Германии, и не только
Насколько я помню, то на технические факультеты берут всех без конкурса абитурного балла. Так что логично много "интересного" ожидать. Но и в России выпускники школ довольно часто элементарных заданий сделать не могут. Сейчас те ВУЗы, где только по ЕГЭ принимают, тоже страдают, что знания у студентов очень низкие. Там, где вступительные экзамены всё же сохранили, то и ворчания поменьше. Но в целом тоже очень сильно ругают то, во что превратилось школьное образование. Моё ощущение, что уровень учителей сильно падает... Ну а в Германии ещё и престижность профессии резко падать начинает в связи со всеми нововведениями и пертурбациями.
Жаль время, потраченное в Realschule на практически ежегодное "изучение" форм, их длины, площади и объёма ;)
Э... вы думаете, что в гимназии всего этого нет? 
Хотя тест имел бы не такой катастрофический результат, надеюсь.
Зависит от ВУЗа, в котором его проведут. 
Но опять же подозреваю, что фактор учителя играет более важную роль.
Фактор учителя играет , наверное, решающую роль. Если в младших классах это и понравился/ не понравился , то в Oberstufe ещё и его квалификация и то, что и как он преподаёт. Очевидно им даётся достаточно большая свобода, что касается объема материала и самих тем.
У моего ребёнка в предпоследнем классе по математике учебника не было, были конспекты и листочки. Он справлялся с материалом только потому , предполагаю, что за год до этого изучал математику в университете. К сожалению, он у них был только год. На следующий год пришёл другой - готовил по учебнику к сдаче экзамена, все ученики говорили, что по сложности это было небо и земля.
Я замечаю, что дети все слабее и слабее с каждым годом
, учителя все те же. А вот уровень обучения падает, и контрольные составляются попроще, чем пару лет назад. Коллеги тоже об этом говорят. Очень много детей заканчивают начальную школу, не имея основ необходимых знаний. Есть и сильные дети, понятно, но к сожалению, общая тенденция неутешительная Подружки из Беларуси тоже на это жалуются.
В оберштуфе наоборот, материалы уроков очень сильно привязаны к требованиям абитура, которые составляются заранее на несколько лет вперед. И эти темы необходимо в обязательном порядке пройти. И в других классах есть определенные планы по предметам, предписанные свыше. На их основании составляются школьные программы. По математике есть очень хорошие учебники для оберштуфе, и для груднкурса, и для ляйстунгскурса, от разных издательств даже. Не знаю, почему учитель Вашего сына им не пользовался.
Я замечаю, что дети все слабее и слабее с каждым годом
Очень много детей заканчивают начальную школу, не имея основ необходимых знаний. Есть и сильные дети, понятно, но к сожалению, общая тенденция неутешительная
Вторая дочкина учительница в началке ушла на пенсию, выпустив дочкин класс. За год до этого ушла на пенсию ещё одна очень хорошая учительница. Молодое поколение учителей дочкиной началки в массе своей уже хуже. У соседей по жилому комплексу сын в прошлом году закончил началку, а дочка 10 лет тому назад эту же началку закончила. Так вот их дочка была у той же учительницы, что и у нашей потом вела уроки. А вот сын попал к новому поколению
учителей. Говорят, что небо и земля эти учителя в плане квалификации. Так что и по учителям тоже тенденция, к сожалению, неутешительная.
Но если учитель некудышный, то сколько времени не давай, всё равно особого толка не будет.
Правильно. Но и учебные планы вкупе с методикой и системой играют большую роль. При дурной системе самый лучший учитель достигнет результата вопреки системе и намного худшего.
Вот что пишут про новую систему преподавания математики отчаявшиеся профессора немецких вузов:
Im Rahmen der Kompetenzorientierung wurden bewährte mathematische Ausdrucksweisen und abstrakte Aufgaben durch sperrige Textgebilde und konstruierte Modellierungsaufgaben ersetzt. Der Mathematikstoff wird nur noch oberflächlich vermittelt, eine tiefere inhaltliche Beschäftigung findet nicht mehr statt. Entsprechend sehen kompetenzorientierte Lehrbücher aus – wie ein Kaleidoskop oder ein Panorama, in dem mit jeder Doppelseite ein neues Thema angefangen wird. Man sieht viel Text und bunte Bilder, aber keinen roten Faden mehr: [LS], [MB], [MW], [NW]. Der Mathematikstoff wird nur häppchenweise „angeboten“ und nicht ausreichend vernetzt: Aushöhlung, Entfachlichung, Entkernung des Mathematikunterrichtes sind das Resultat
Die auf den neuen kompetenzorientierten Standard bezogenen VERA-Tests prüfen unter dem Deckmantel “Mathematik“ Alltagswissen ab wie das Wissen um die Richtigkeit der Aussage „Nach Mittwoch kommt Donnerstag“ oder das Ablesen eines Balkendiagrammes in Klasse 3
Когда специалисты такое требуют, становится не по себе:
Verantwortung für die gründliche Übung und Wiederholung des genannten Mittelstufenstoffes wieder uneingeschränkt von den Schulen übernommen wird
Вопрос: а чем школы занимаются сейчас?
wichtige Grundlageninhalte wie Bruch- und Wurzelgleichungen, Potenzen mit rationalen Exponenten, ausreichend Elementargeometrie und Trigonometrie wieder in die Lehrpläne aufgenommen werden,
нет слов..
Если честно, без понятия :)) Но точно помню, что было несколько тем, которые в реал до 10ого класса не проходили, а в Oberstufe гимн. - да. У меня из-за них в первом полугодии оценки по математике скатились - чуть ли не трагедией казалось :D 😱
Вообще, какое счастье, что учиться больше не надо... Ну или хотя бы контрольные не писать. Учиться с детьми ещё всё же придётся ;)
Угу. Я попала на урок к 12-ому классу и слегка удивилась общему низкому уровню при том, что задания тоже были очень простыми. Вот и спросила, что это, наверное, базовый курс. Мне ответили, что больше этого разделения нет, но данный класс в самом деле один из самых тормозных.
Разумеется, можно предположить, что на инженеров в силу отсутствия NC идут почти исключительно те, у кого по математике была стабильная немецкая 5, но мне это кажется маловероятным. Скорее всего это все же более или менее среднестатистические абитуриенты, большинство из которых сдавали по математике экзамен, до этого учились 12-13 лет в школе и в итоге пошли на техническую специальность, то есть считали себя к ней вполне способными или пкм уж точно не совсем тупыми. Боюсь даже, что они не самые тупые и есть.
Однако при таком результате абсурдно говорить не только о приличном уровне абитура, а даже среднего образования. Истории про матрицы и пределы на этом фоне могут вызвать только смех сквозь слезы.
Speak My Language
http://www.focus.de/familie/schule/gymnasium/mathe-und-deu...
Действительно, так оно и есть. Даааа, в каждой земле свои законы.
По математике есть очень хорошие учебники для оберштуфе, и для груднкурса, и для ляйстунгскурса, от разных издательств даже. Не знаю, почему учитель Вашего сына им не пользовался.
Я тоже не знаю, но то, что было в его конспектах превосходило содержание учебников - по глубине и по тематике. Предполагаю, что он имел все же какую-то свободу действий, ведь потом нужно было сдавать экзамен. Он же это тоже понима. К сожалению, он скончался , и этот курс перенял другой учитель, тогда и появился учебник. Дети говорили , что учиться стало совсем легко. Судя по оценкам на экзаменах , его труды не пропали даром.
А вот, кстати, по поводу "отчаявшихся немецких профессоров":
У нас было два профа, на чьи лекции я не ходила принципиально. К одному из них, к сожалению, всё же пришлось ходить на семинары.
Так вот - я не умаляю их заслуг в качестве учёных. Но как педагоги они были никакущие. Читаешь тему в каким-либо источнике - всё понятно. Слушаешь лекцию - в конце не понимаешь, о чём вообще велась речь. Скрипт с ошибками. Тихий ужас 😶 У них была самая большая квота пересдающих. Что неудивительно.