если перед новой темой в школе ребенку объяснить и порешать задачи , то он все легко в школе схватывает и решает новые незнакомые задачи .

Речь же не идет что бы механический научить решать уже решенные задачи .

Как мне обьясняли в своё время, есть такое как Айнцер - Бремзе.

т.е. одно-два задания, которые смогут только единицы в классе решить, как раз те два - три человека, которые занимаются допольнительНо или же дети с повышенной интелигенцией.

ТС - если в контрольной 1-2 задания, которые не проходили и вы их не сделали, а всё остально сделали? ведь из-за 1-2 задания не будет оценки 4-5.

Наверняка, ребёнок не справился еещё и с заданиями, который в принципе прходил и должен был знать.

или?

всего было 4 задания , первые два сделала , а два не поняла , их раньше не решали . 1 задачу никто в классе не решил .

Ребенок в классе не самый слабый по знаниям .

а два не поняла , их раньше не решали

получается, что в школе девочка всегда имеет дело с заданиями, которые уже как-то были дома наперед подготовлены, даже если это "тема", а не сами задачи... если понимать самостоятельно в школе без предварительного разжевывания дома, то, может, задания на понимание не вызвут реакцию "их раньше не решали". ..

конечно, если учитель плохо объясняет, ничего не остается. вам видней в любом случае.

в нашей земле был лет 7 назад случай. выпускники гимназии слабо написали абиклаузур по математике, ляйстунгскурс, т.е. не слабые по мате ученики. причем почти все не справились с одним и тем же заданием. был какой-то коллективный протест, который не удовлетворили. аргументировали тем, что тема задания проходилась и для решения никаких доп. знаний не требовалось, только понимание темы. по теме этой вообще немного решали, но так выбрал учитель из своего шпильраум. так мне рассказали по крайней мере.