А из моего опыта это совсем не так. Если ребенка не контролировать и не заставлять учиться, пока он не дорос до сознательности, то он будет учиться не отлично, но хорошо. Просто потому, что ему для этого никаких усилий прикладывать не надо. 2 и 3 он будет получать безо всяких усилий. А если контролировать и заставлять - то будут 1. Так же, как и когда ребенок сам учиться захочет.
В чем Вы правы, так это в том, что способные дети любят повыпендирваться, и легко могут испортить отношения с учителями. Если им не растолковывать периодически, что делать это можно до определнных границ, пока ты этим себе жизнь не испортишь.
Вообще, ИМХО, основные проблемы у одаренных детей как раз эти - они не умеют работать, поскольку у них нет такой необходимости, и очень хорошо знают, что они умные. Поэтому их очень полезно нагружать по максимуму и периодически возить физиономией по столу, показывая, что они далеко не все знают и что на свете есть масса людей, которые их как минимум не глупее. ИМХО

совершенно верно! Моему страшему ничего ну вот совершенно ничего учить не надо, чтобы было 2-3, пришел на уроки - краем уха послушал, уже на конторльной будет как минимум 2. Конечно ребенок может саботировать и специально отвечать неверно - но это уже с одареностью не связано, это проблемы переходного возраста, трудного характера и т.д.

Точно, если что то не понимается в течении 1-2 минут (а такое бывает редко, но все же), то к заданию и к предмету пропадает всякий интерес. Привыкают, что всё и сразу понятно без труда и это расхолаживает.

ну да, примерно так и получается, и не только в школе, а во всем. поэтому и отвели дите в шахматный кружок, чтобы усидчивасти и концентрировать свое внимание дольше чем 1 минуту учился. потихоньку приносит результаты.
когда дете играет блитц, где времени на раздумье нет - делает гениальные ходы и приводит в ступор даже своих тренеров. длинные партии: полчаса - максимум час. начинает тоже с классных ходов, вводит противника в долгий ступор, что тот минут на 15-20 в раздумья уходит, а у нашего - все интерес пропал. сидеть и планировать свои ходы дальше - ему некогда. там уже в футбол играют.
последнее время стало лучше, были даже уже партии по 3 часа. но все еще это больше исключение.

"Высокоодаренный ребенок-это в большинстве своем проблемный ребенок.
Откуда у Вас эта идея ? Подтвердите ее статистикой, пожалуйста. "
А можно узнать, Ваш ребенок относится к таким детям?
Такие дети хорошо учатся, если условия соответствующие: В школе не скучно, нет проблем в социальном плане, учителя дают "мозгу нужную пищу"... и т.д.
Вообще, типичная дискуссия между родителями, котрые прошли через все проблемы и родителями, у которых "нормальные дети"... это так же, как дискуссия между родителями детей с ADHS и ""нормальных"

"Высокоодаренный ребенок-это в большинстве своем проблемный ребенок.
Откуда у Вас эта идея ? Подтвердите ее статистикой, пожалуйста. "
Какая Вам нужна статистика? Это как в рекламе: "90% опрошенных в восторге от продукта", и никто не в курсе, что опросили 4 человека...
Вы почитайте статьи на эту тему, их полно в интернете. Вот , например, здесь... http://www.kindergartenpaedagogik.de/1603.html... "Warum ist es wichtig, hohe Begabungen früh zu entdecken?"

мне статистика не нужна, она не помешала бы тем, кто не верит, что подавляющее большинство высокоодаренных детей учатся хорошо или отлично.

При определенных условиях.

" что подавляющее большинство высокоодаренных детей учатся хорошо или отлично. "
Источник , пожалуйста.
Учатся хорошо и отлично те, кто смог "подстроиться" под основную массу. Это, большей частью, девочки. Но подавляющее ли это большинство??? Откуда у Вас такие данные?

Может, кому -то захочется прочесть...
http://www.bmbf.de/pub/b_Kinder.pdf

http://www.iflw.de/wissen/hochbegabung.htm
Отлично, раз Вы сами предложили ссылку, то имеет смысл ею и воспользоваться:
"Etwa 15 Prozent der intellektuell Hochbegabten sind Minderleister ("Underachiever"), d.h. sie erbringen erwartungswidrige schulische Minderleistungen. "
А 85 процентов (подавляющее большинство) учатся соответственно уровню своего интеллекта.

Да уж... А говорите, что Вам не нужна статистика. Все пытаетесь числа высмотреть и проценты высчитать. Вы дальше читали? Это процент предположительный"d.h. sie erbringen erwartungswidrige schulische Minderleistungen". "Erwartungswidrige " -это , пожалуй, поважнее, чем Ваши числа. Вы задумайтесь над словом, а нед над процентом ...
Вы так и не ответили, есть ли у Вас дети с диагнозом "hochbegabt" ... Из всего написанного и ненаписанного осмелюсь предположить, что тема Вам далека.. Поэтому нет смысла доказывать что либо. Вы пообщайтесь с людьми, у которых дети с подтвержденным диагнозом. Да, именно подтвержденным, а не с родителями, которые желают и предполагают такое как манну небесную. В первую очередь, Вам не бросится в глаза, "ах, какой у меня ребенок-радость моя интеллектуальная, безпроблемная... И в школе все замечательно, лучший в классе, и дома-лапочка детка и в социальном плане лучше не бывает...", а то что, дети эти , как с другой планеты зачастую и с симптомами ADHS/ADS, и аутизма, Аспергера и прочего, что явно в школьной карьере не есть преимущество..

Это процент предположительный"d.h. sie erbringen erwartungswidrige schulische Minderleistungen". "Erwartungswidrige " -это , пожалуй, поважнее, чем Ваши числа. Вы задумайтесь над словом, а нед над процентом ...
Простите, у Вас проблемы только с немецким или с пониманием текстов в принципе ?
P.S. Никто из встречавшихся мне hb не имел проблем с учебой.

А Вы уверенны, что все те дети которые Вам встречались были именно ХБ? Вы не задавались вопросом почему учителя настаивают на проведени тестов таким ученикам? Почему рекомендуют решать проблему совместно с психологом? Не надо забывать, что ХБ- это отклонение от нормы.

Извините, но ваша ссылка целиком и полностью опровергает ваш тезис о повальной неуспеваемости одаренных. Только 15% учатся НЕ ТАК хорошо, как можно было ОЖИДАТЬ от их способностей, остальные одаренные дети - учатся соответственно своему высокому интелекту. Если утрировать, то 85% одаренных детей учатся на 1, а 15% на 2-3.

Уверена как минимум на порядок больше, чем в случае рассказов на форуме.
Почему тесты устраивают тоже ясно - чтобы давать детям адекватную нагрузку.
130+ то, что здесь считается Hochbegabung, это никакое не "отклонение от нормы" и даже не редкость, такие дети статистически в каждом втором классе есть, а в гимназиях так и пара штук на класс наберется.

У меня сын ХБ с АДХС(тест делали дважды в 4 и в 6 классе), ходим на специальный треннингс для родителей у которых дети с АДХС, Так вот у нас в группе 6 детей, 4- ХБ( все учатся в гимназиях) один еще маленький(2 класс, тест еще не делали), еще один в специальном классе в гезамтшуле. Все дети , которые из гимназии имеют проблемы в учебе, в основном это контольные и классные работы, а так же поведение на уроке.
Так получилось, что у моего сына все друзья ХБ и все с АДХС (3 мальчика) Так что действительно можно говорить что одаренность "идет в одном пакете "с проблемами

Так что действительно можно говорить что одаренность "идет в одном пакете "с проблемами
нет, нельзя. Потому что во-первых, нельзя судить по терапевтическим группам о всей совокупности, равно как и надо учитывать, что "сложные" одаренные дети на порядок чаще тестируются/выявляются, чем те, с кем в школе нет проблем. Исследования целых коллективов, проводимые не "по наводке", показывают, что последних - беспроблемных, таки подавляющее большинство.

Вот и я сегодня ходила к зам директора гимназии . Предложили мне сводить ребенка к психиатру. Говорят сидит на уроках мечтает в своем мире. Бывает плачет и никому говорит почему. Спросила его а что ты седня плакал. Говорит , булочку его в портфеле раздавило и хаха. А учительница его жаловалась всю паузу вы пытать не могла ,что случилось. Ему то стыдно сказать , что изза булочки плачет..ребенок.

На самом деле для меня психиатр звучит как бич. Даже не знаю как реагировать. И сыну сказала ,что поступило предложение , а он говорить" я ж не сумасшедший"!!