Нуу, математика входит в число обязательных предметов просто.
А что репетиторов берут-так там действительно уже сложно. По языкам тоже берут репетиторов-нормалъно. Кто-то без них схватывает всё, кому-то они нужны.
я вот помню времена, когда после десятого класса мы шесть обязательных экзаменов сдавали... А зачем мне тогда нужно было сдаватъ физику и химию, если я на филфак собиралась... И отказатъся нелъзя было.
Эт-я не спорю. я так, вспоминаю

Так и от химии и физики нельзя,один предмет из этого ряда сдается экзаменом,по другому отметки засчитываются в средний балл,вот это засада!И если математика только гуманитариям не нужна,то физика и СО даже экономистам не нужна,вот на кой ляд с ней мучаться(по программе ВУЗа)???

Дети здесь не причем, совершенно. Вот взять нынешнюю классную младшего, она старенькая уже, но как класс держит, как объясняет, любо дорого смотреть.

Так а какой смысл нам спорить: вы исходите из своего абитурского опыта, а я из своего репетиторства, когда объясняла абитуриентам, как правильно применять их школьные знания, а не давала им новые знания.

Да, вы правы, я сужу по МГУ и ещё нескольким техническим московским ВУЗам. Но что-то мне сомнительно, что в других ВУЗах России математика так кардинально сложнее была МГУ-шной на механико-математический факультет.

Вот тут согласна, и даже уже писала, что поколение наших родителей поступали без репетиторов, а наше поколение уже практически с поголовной доп.подготовкой. Кстати, основная проблема мною репетируемых была в том, что они совершенно не умели рассуждать по теме задачки, а кидались сразу же писать уравнения... Вот и закралась у меня маленькая надежда, что может вот такие задачки-рассуждалки, как тут выше приводили, помогут таки детям научиться креативно подходить к решению... Посмотрим. Хотя количество не особо хороших педагогов тут тоже катастрофически растёт...

Хорошо, пусть Вам со всеми учителями поголовно везло, но я не такой счастливчик.

P.S. Попробуйте в лото сыграть, что ли

Своим устрашающим внешним видом и неумением школьника выделить нужные акценты в этом неравенстве.... Большинство школьников хватается за стандартные методы, вместо того, чтобы увидеть "особенности" примера, которые можно использовать на своё благо. Существует много "хитростей" для быстрого решения нестандартных задач, но эти "хитрости" не выходят за рамки школьной программы.

Любая Олимпиада не выходит за рамки школьной программы, но это вовсе не значит, что ее можно решить без спец подготовки и/или способностей.
Что такое "устрашающий вид" в случае тех же неравенств я не очень понимаю. "Страшно" становится только тогда, когда оно не решается теми методами, которые хоть как-то затрагивались в школе.

Верно. Кому-то нужен был год подготовительных курсов при факультете, кому-то хватало двух недель курсов для поступления в уни, кто-то так и не смог "отключиться" от стандартного восприятия задачек. В ВУЗы типа педагогического, строительного, аграрного поступить можно было без репетитора и помощи родителей.

Только что увидела :
Другой разговор, что у задачи есть и другое решение, и, соответственно, другая монетка участвует сразу в двух решениях. Но практика добавляет железность её аргументу.
У этой задачи есть только одно решение, и ответ "1 цент" - неверный.

я же вам сказал, что не верю в такое везение, это закономерность

О чём я и писала.

Это когда в нём участвуют "двух/трёх/четырёх-этажные" выражения.

Да метод то решения в итоге стандартным и будет, только изначально, как правило, присутствует маленькая "хитрость", которую надо заметить... ну а дальше применить исключительно стандартные школьные методы.

Ну да, своего рода закономерность - следствие Вашего "позитивно-предвзятого" отношения. На самом деле учителя тут бывают очень разные - как и везде, впрочем.

Только проблема в том, что ваша учительница выдаёт "правду жизни" за математическое решение задачки. Т.е. возврашаемся к разговру с везением/невезением на учителей. Я не помню, вы сына то научили, как в данном случае отстоять правильное решение? Или таки на тормозах это дело спустили?

А смысл? Если учитель с раздутым самомнением, задачки решать не умеет, а тут какой-то ученик-иностранец его учить начинает, как правильно задачи решать? Себе дороже.

а метод то решения в итоге стандартным и будет, только изначально, как правило, присутствует маленькая "хитрость", которую надо заметить... ну а дальше применить исключительно стандартные школьные методы.
ну это уже видимо дело вкуса - определять, где заканчивается "маленькая хитрость" и начинается нестандартный метод решения. Факт тот, что с "маленькими" хитростями они иногда явно перебарщивали - как у нас с одним из заданий на вступительных. "На вид" оно было, кстати, совсем простым..
Впрочем, что я спорю.. математику, хоть это и был у нас самый сложный экзамен, я и вообще без подготовки, только по школьной программе на тройку бы наверняка сдала.
А вот по другим предметам спрашивали вообще не по учебнику - потому и нужны были репетиторы, чтобы границы требуемого обозначить. Можно конечно и самому по книгам учить, но учитывая объемы, репетиторы очень облегчали дело.
'Только проблема в том, что ваша учительница выдаёт \"правду жизни\" за математическое решение задачки
Ну так и ты его указала , как одно из решений.. А она даже не математик.. Так что не думаю, что это прямо в невезение можно записать.

нет, у нее нет раздутого самомнения, она нормальная - просто приняла неправильный ответ за правильный. Ошиблась, не хотела вникать, was auch immer.

Как правило, всякие "хитрости" были на факультетах, где математика - профилирующий предмет. На почвоведении вот совсем наипростейшие варианты были.

Возможно у вас был слишком высокий конкурс, и требовалось первым же экзаменом (который и был математикой?) понизить количество сдающих экзамены. Но всё же, остальных заданий должно было хватить, чтобы четвёрку получить, что при будущих профилирущих предметах, довольно хороший результат.

Извини, я забыла, что ты любишь ловить на словах. Я подразумевала способы получения 21 цента пятью монетками. А первым я этот способ разложения указала по той причине, что в любой кассе тебе именно с одного цента и начнут давать сдачу, что я и назвала "правдой жизни".

Как правило, всякие "хитрости" были на факультетах, где математика - профилирующий предмет
Это у вас так, а нас были одни и те же варианты были на пару факультетов "географ - физики", "биологи - прикладная математика" и пр. И этой первой математикой у нас сразу половину потока срезали- так было задумано.
Но всё же, остальных заданий должно было хватить, чтобы четвёрку получить, что при будущих профилирущих предметах, довольно хороший результат.
Извини, я не поняла это предложение.. Какую четверку ? У нас математика была профилирующим экзаменом. И у меня за нее пятерка.
Я подразумевала способы получения 21 цента пятью монеткам
Ну вот и она видимо подразумевала что-то такое.. Как бы ни было, 1 цент это просто неверный ответ, без wenn und aber.

Именно это я и написала фразой ниже. У нас биологам тоже давали отнюдь непростую матемтику, и тоже по причине, что надо было существенно уменьшить число претендующих на поступление.

Но ещё была и биология, где будущим биологам можно было блеснуть своими знаниями. А по математике, по крайней мере у наших биологов, было достаточно и четвёрку получить. В год, когда я там проверяла письменную математику, и трояка хватало при условии хороших оценок за следующие экзамены.
Ну а с одним центом я тебе всего лишь логику твоей учительницы объяснила. Видимо ей сложно отрешиться от того, что в любой кассе сделают. Т.е. возвращаемся к теме о компетентности учителя.

И я посещала, т.к. в программе средней школы не было тем, которые требовали на вступительных экзаменах.