Я это тоже так вижу.
Хотя учитель мог бы все равно ребенка похвалить за фантазию, imho...

Ну, это само собой. Не хватило чуткости.

Извините за мой вопрос, мне вовсе не хочется Вас задеть или обидеть.. Вы нисколько не помогали при написании домашнего сочинения? Не в смысле сюжета - здесь я уверена, что у ребенка фантазии всегда больше, чем у взрослого. А в смысле оформления этого сюжета в "сложносочиненные предложения с кучами литературных оборотов"? Это все-таки всего лишь третий класс начальной школы! Хотя талантливые дети безусловно и в этом возрасте могут быть гораздо дальше своих сверстников.
Дело в том, что мне знакомы многие тщеславные родители (чаще всего это мамы), которые много труда вкладывают в написание сочинений и рефератов для своих детей-учеников и потом очень возмущены, если труд этот не получает достойной оценки. Опытному учителю сразу бросается в глаза, если домашние работы ребенка по стилю написания существенно отличаются от работ того же ученика, выполненных в школе.
В любом случае учительницу не оправдываю - задание было поставлено недостаточно четко и однозначно, комментарий к написанному был сделан поверхностно, согласна с предыдущими мнениями: фантазию ребенка нужно было обязательно поощрить!

не-не, я не вмешиваюсь. Её стиль слишком своеобразен, всегда на таком эмоциональном подъёме и, если я влезу с советами или пуще того, начну корректировать, то это будет сразу заметно (и хуже, на мой взгляд)! Все эти сложносочинённые предложения, обилие оборотов и прилагательных у неё были и есть как в школьных, так и в домашних работах. За это учитель её хвалила и мне говорила, что она очень живо и красиво пишет.
А с фантазией, ну не знаю, что за вожжа её ударила, честно..... Конечно, в конфликт ввязываться из-за этого мы не будем. Боюсь просто напортить...

Но почему тогда Себастьян может не поверить в:

?
+

Какой выход?

Как Вы помните, там два варианта было - закончить историю и написать начало к концовке.
Может в истории про каблуки только начало было задано и никакого Себастьяна вообще не было? Про выход была концовка, но мы не знаем, какое было начало. Да и не знаем мы совершенно точно, что и как было написано - только со слов дочери автора ветки.

Всё правильно - это были разные конец и начало. Надо было выбрать что-то одно.

ну, если так

Можно другйо пример привести, взять математику. Учитель во 3 классе дает задачу на небольшую сообразительность + кое где нужно просто подбором найти решение. Такие задачи дают, чтобы скажем подготавливать ребенка к решению через уравнение, которые может ещё только в след. году проходить будут. И вот ребенок приходит в школу, и у него стоит: Это обзанчим за х, это за у, получаем систмеу из 2 уравнений с 2 неизвестными , решаем и т.д.
Это во первых рано и мы на уроке по другому подобные задачи решали, во вторых с 99% веронятность родители "помогли" в той или иной степени. Что на это должен сказать учитель? Ваши варианты на месте учителя.

Я подумала, может учитель решила, что "реальные" истории ей удаются лучше? И поэтому "ты должна писать реальные истории?". Ведь у неё были реальные истоии, там нареканий не было. А эта первая такая "фантазийная".
Я её похвалила, потому что мне лично история понравилась...да и не считаю это чем-то из ряда вон, учитывая то, в чём и каких историях-книгах-фильмах дети сегодня варятся. А учительница боится, что детки от реальности вдруг оторвутся?

Может учительнице просто не понравилось, что дочка некоторым образом "опередила" события. В 6 классе в программу обучения во многих школах входит чтение книги "Mit Jeans in die Steinzeit" и написание сочинений на эту тему. www.buecher.de/shop/J-K/Kuhn-Wolfgang/Mit-Jeans-in-die-Steinzeit/products...

Если хочешь аудиторию побольше - на обоих. Мы с сыном читаем одних авторов, но на разных языках. Хотя я могу на немецком, на таком уровне он на русском не может.

и я себе представила ряды "правильных" детей с одинаковыми мыслями. Никакого творчества, воображения, идей?
Это моё имхо, но я бы детей за такое поощряла, если оказывается один не такой как все, это не страшно. Страшно когда ни у одного нет желания мыслить.
я несколько раз перечитала. Фэнтази всё это исключает? Каких авторов ты читала?

Совершенно верно. В начальной школе боятся чтобы не опережали события, в гимназии говорят - "Вы в уни хотите, а мыслить не научились. Должны больше знать, самостоятельно работать." Почему сначало надо препятствовать, а в старшей школе укорять за то, что мало самостоятельности?
Потому что начальная школа в полном отрыве работает от Weiterführender

Маленьких детей легче стадом научить, а детей постарше проще самих послать учиться. Так учителям меньше напрягаться, поэтому обучение в основном лежит на родителях и репетиторах, а школа для проформы

Хочу- кто ж не хочет? Вот только дело в том, что доводить книгу до ума- много времени надо, а на двух языках сразу- в два раза болъше...

На русском - больше перспектив в мире. На немецком - молодое поколение в Германии.

А почему ты считаешь, что на русском больше перспектив?
Вообще, я больше к русскому склоняюсь, просто ишодя из количества пред-заказов.

На русском в мире говорит больше людей, чем на немецком.
Russisch - 240 Mio. Sprecher
Deutsch - 180 Mio. Sprecher
Русский на 8 месте в мировом списке, немецкий на 10.

Не согласна с Вами. Уходя из начальной школы ученики могут самостоятельно работать и мыслить, но только на другом уровне ( практически, а не Arbeitsblätter) и задача гимназии в том, чтобы научить их работать с литературой и тд.