Добрый день! Возможно, у кого-то есть опыт в подобной ситуации.
Дано: 10-й класс гимназии в Баварии. Весь учебный год средняя оценка по классу по математике остается на уровне около 4,7. На Grossleistungsnachweis идет в направлении 4,9, за одну работу было 5,1. Уровень достигается за счет пары 2, пары 3, нескольких 4, ну и далее. В классе около 20 человек.
Ребенок, которая всегда имела по математике 1-2, редко 3, сейчас имеет 4,0, что впрочем объясняется упорной работой (ежедневные самостоятельные занятия) и хорошим репетитором.
По другим предметам подобной ситуации не наблюдается ни в классе, ни конкретно у нас.
Если родители одноклассников что-то и предпринимали, то я об этом не слышала.
Вопрос: могут ли родители на эту ситуацию повлиять? Чем такая попытка может закончится? Не может же быть, что дети вдруг, всем классом, перестали справляться с одним-единственным предметом?

Весь учебный год средняя оценка по классу по математике остается на уровне около 4,7.

В моё время говорили, что плохая средняя оценка по классу - это оценка учителя, а не класса. Что-то мне кажется, что проблема именно в нём.

Мне тоже так кажется. Суть в том, что это 10-й класс, mittlere Reife. Дочь собирается оставаться и учиться далее, но оценка по математике в mittlere Reife у нее будет намного хуже, чем в любой год за прошедшие 9 лет. Вопрос в том, можно ли как-то повлиять на школу и пересмотреть оценки или еще что-то сделать. Земля Бавария, Notenschlüss в конце июня.

родительский комитет у вас вадь есть? Странно , что этот вопрос до сих пор не подняли.обратитесь к ним, и быстро на беседу сначала с классным руководителем, потом, в зависимости от результатрв, с самим учителем или с директором.

неплохо бы еще узнать, как в параллельных классах обстоят дела с математикой, а также у других классов этого учителя с оценками. в этом может помочь сарафанное радио, обычно у родителей находятся какие-нибудь соседи-знакомые, иногда братья-сестры в других классах учатся.

Поэтому перед разговором с учителем можно сначала попытаться информацию собрать, может, Stammtisch какой организовать для родителей и там на эту тему пообщаться

кмк тут только школу менять..Т.к..учителя вряд ли поменяют. Ну и сам учитель вряд ли изменится (горбатого только могила выправит и то не факт).

Тоже думаю, что учителя никуда не денут. При нехватке то....у нас тоже всех "покрывают". Особо " продвинутые" детям в школе так и говорят в лоб, типа ваши родители могут к директору не ходить....я verbeamtet .

Ну какие вы все пессимисты. это какое-то прям versagerdenken😎

А у нас ходят, и пишут, и ноют, и достают дирекцию. И учителей, представьте себе, меняют. Конечно, не посреди года, но так по крайней мере можно повлиять хотя бы на то,чтобы его не поставили на следующий год. Да он, возможно, сам откажется от класса, если ему сейчас подействовать на нервы.

не совсем то же самое, но: осенью дочь принесла контрольную по немецкому, 9 класс - двойка. исправлены времена глаголов в изложении. исправлены неправильно.

я написала мейл учителю, без всякой надежды, что он что-то изменит - учитель пожилой, консервативный. Но чувство справедливости не дало смолчать😀

Написала, конечно, вежливо, мол, мне известны другие критерии, где можно почитать об этих правилах, возможно, я что-то упустила? Ну, думаю, выкрутится, не признает ошибку. Ан нет, на следующий день мне ответ - да, вы правы, не знаю, как это я перескочил не в то русло, я все работы пересморю и оценки исправлю. одновременно мейл детям с просьбой принести обратно уже разданные работы. И еще через два дня оценки были исправлены

Так что не надо сдаваться

Ребенок, которая всегда имела по математике 1-2, редко 3, сейчас имеет 4,0, что впрочем объясняется упорной работой (ежедневные самостоятельные занятия) и хорошим репетитором.

непонятно, 1-2 объясняется хорошим репетитором или 4,0... это совершенно разные ситуации.

ребенок самостоятельно с программой когда-нибудь справлялся? бывает, что дети привыкают все дорабатывать дома, по времени неограниченно, да еще репетитор разжует. с урока выносят не много, т.к. дома "второй фронт" поможет. дома можно 100 раз одно и то же читать, пока не дойдет... а некоторые любят наперед объяснять ребенку темы. в результате самостоятельность мышления теряется или вовсе не появляется, нет понимания объяснений именно этого учителя, трудно выдержать формат тестов.

если ребенок каждый день тратит несколько часов на задание по мате, можно быть уверенным, что он не все успеет на контрольной. тут над другим работать надо.

я помню, у дочки в 10 классе программа действительно усложнилась, но не так критично.

что за ошибки в контрольных? вы же их видите по идее...как математик я не могу себе представить безошибочную(1 это просто идеально) работу, вдруг оцененную на 4.

ошибки либо есть, либо их нет - это ж не художественный текст, который каждый по-своему видит.

возможно объяснение, что у нового учителя другие критерии оценивания - ну, это-то вы имеете право запросить!... и принять к сведению. учитель собсно не совсем свободен в выборе критериев, но определенный шпильраум у него есть.

может, предыдущий учитель был слишком "добрый" или выпадали занятия, темы, или еще что? у нас так было с французским... дети были не виноваты, но страдали-то они.

что касается "у всего класса", у нас этот фактор отсутствовал как объяснение чего-либо. грубо говоря, чужое не интересовало, поэтому еще в средних классах было отброшено.

я бы поанализировала, короче...попыталась найти причину.

бывает, что у детей с новым учителем сползает оценка. но не так провально.

грубо говоря, чужое не интересовало

А зря. Не просто же так учителя обязаны давать klassenspiegel. По нему как раз видно, на каком уровне находится ребенок не в абсолютном, а в относительном ключе. если у моего единицы и у всего класса тоже, то вес этой единицы ниже, чем когда единиц на весь класс всего две. т.к. скорее всего говорит о том, что работа была слишком легкой. или что класс очень сильный. таким образом я и о своем ребенке важную информацию узнаю

С плохой оценкой тем более важно знать - проблема только у моего или у большинства в классе? а если еще и то там, то тут слышатся от разных детей жалобы, подтверждающие восприятие собственного ребенка, это тем более влияет на решение о том, как быть в дальнейшем - работать над темой, которая не усвоена, или с учителем, который что-то не то делает

А зря.

да не зря... я математик, а не исследователь школьных статистик.

меня интересует

а) конкретно мой ребенок в комбинации с требованиями конкретного учителя.

б) самый короткий путь выхода из ситуации

вселенские школьные проблемы, фактор "у всего класса" не рассматриваются и не влияют на принятие решений ))

конец уч.года и, если родители до сих пор не организовались, то рассуждения о переговорах со школой это демагогия.

и это личный опыт... при разных учителях. один был такой, что его, можно сказать, и вовсе не было.

и что с того, что его не было для всего класса?

в 10 классе ребенок может уже озвучить, в чем именно проблемы... что говорит дочка? что "не так", что изменилось, кроме оценки и "во всем классе", с приходом нового учителя?

По нему как раз видно, на каком уровне находится ребенок не в абсолютном, а в относительном ключе.

К чему мне знать, на каком уровне находится ребенок по отношении к другим детям?

Это не новый учитель, она была у нас в 7 классе, дочь была одна из лучших в классе.

Сползла именно оценка, а не уровень знаний. До прошлого года я сама помогала дочери с уроками, и по математике, и по химии, и по физике (я инженер).
Сейчас она больше работает самостоятельно. Я приобрела ответы к учебнику, дочь его фактически прорешивает дома дополнительно к домашке. Сверяет ответ. Сложности разбирает с репетитором.
С большинством заданий справляется сама, на уроках сложностей (со своих же слов) не испытывает.

Учитель вчера признала, что на прошлой самостоятельной дала детям слишком большие задания. Признала детям, со словами: все с вами ясно, вам надо побольше заданий и попроще. Когда раздавала печальные оценки с полупустыми листочками.

Сползла именно оценка, а не уровень знаний.

тогда ваша четверка, как тут пишут, много весит ))

правда, это никого не устраивает.... что понятно.

если серьезно, получается, что она эти знания не может в классе показать? этому должны быть причины. когда она дома сверяет ответы, как часто они с первого раза правильные? собсно, это и нужно на контрольной.

или, вы считаете, контрольные слишком сложные? я не учитель и не знаю, насколько последнее возможно. у нашей одно задание моглo быть посложнее, остальное чисто программное, обычной сложности - такое же, как бывало в классе.

то, что весь класс чего-то не сделал в контрольной, бывает... и не только в мате. все недопетрили в одном месте или ошиблись, или пошли по ложному пути.

Я бы не сказала, что из-за оценки переживаю, так как дочь остается в школе. Главное, что бы знания были и позже она смогла их применить на итоговых экзаменах. Но у других детей в классе не так, если есть еще с другим предметом сложности, то ребенок собирается в другую школу уходить. Из 20 человек в классе 15 собираются уходить. В гимназии. Но для перехода в ФОС им же тоже оценка нормальная нужна???

И я задаюсь вопросом, почему их родители ничего не предпринимают и не пытаются. Может, это у меня менталитет неправильный?

А ответы у дочери дома, как и всегда было, в большинстве своём с первого раза правильные. Скажем так, в 80% случаев все правильно, еще в 10%-15% она невнимательно читала/ считала, 5-10% разбираются с репетитором, но и в них не абсолютное незнание, как решать, а скорее вопросы по решению, если что-то не сходится или выглядит непонятным, или контроль нужен.

Действительно, долгое время дочь жаловалась, что в классе объяснение или разбор примера идут слишком быстро, что дети еле успевают писать, и никто не успевает на уроке поработать.

Контрольные у нас в всегда были сложнее, чем в Шульауфгабентрейнер. И задания там в принципе сложнее, чем в учебнике. В самостоятельных скорее причина во времени.
Конечно, бывает, что весь класс чего-то не так делает. Так тоже было: первое задание не имеет решения. Ни разу дети такого не видели. Все над ним пыхтят. Наконец один ребенок решается спросить, может ли задание не иметь решения. Учитель: да. Дети бросаются радостно на второе и т.д., но над первым просидели слишком долго, и далее не успевают/ успевают в дикой спешке.

В последний раз было на 15 минут две больших задачи, на уроке их решение заняло бы почти весь урок.

Ребенок, которая всегда имела по математике 1-2, редко 3, сейчас имеет 4,0, что впрочем объясняется упорной работой (ежедневные самостоятельные занятия) и хорошим репетитором.

Т.е. она с репетитором только на 4 вытягивает? И виноват в этом исключительно школьный учитель?

возможно объяснение, что у нового учителя другие критерии оценивания - ну, это-то вы имеете право запросить!... и принять к сведению. учитель собсно не совсем свободен в выборе критериев, но определенный шпильраум у него есть.
может, предыдущий учитель был слишком "добрый" или выпадали занятия, темы, или еще что? у нас так было с французским... дети были не виноваты, но страдали-то они.

Может в предэкзаменнационных классах в самом деле иные критерии оценивания. Например, у нас в гимназиальных классах до абитура достаточно 6% работы осилить, чтобы получить пятёрку. А на абитуре на один курспункт из 15 надо уже 20% работы выполнить. Очень многие резко проседают по оценкам.

А если ваш класс пишет контрольные на 4,7, у вас директор не требует объяснений? у вас, а не учеников. А сама вы не будете задавать себе вопрос "почему"? Или он удовлетворится тем, что класс тупой?

а если оценка в табеле прыгнула на две ступени вниз, и это у большинства в классе, тоже не надо объяснять?