У меня семестр за границей обязателен плюс практический семестр на выбор или в Германии или за границей. Итого, из 6 семестров остается 4 семестра, учитывая то, что последний семестр надо писать еще бакалаврскую. Вообще как, если пишешь бакалаврскую последний семестр, то нагрузка по предметам остается как в обычный семестр или нет?
Вот, вообщем-то в 4 семестра и впихнута вся программа каким-то образом.

Да ладно Вам. С профессиональной точки зрения гораздо полезнее в процессе обучения читать и прорабатывать рекомендованные материалы, а не искать их, и решать предложенные преподавателем на данном этапе задачки, а не самому определять - что полезнее. Время всё то же - 24 часа в сутки. А уж профессионал, отучившись 6 лет найдёт что надо и отфильтрует, тем паче, что на работе всегда понятные и очччень конкретные, узкие в любой момент времени, задачи и цели в любой перспективе.

Да ладно Вам. Вы видимо не интересуетесь спецификой германского образования (что декларировали в процессе дискуссии), а пытаетесь внушить германской науке, что Ваш подход - правильный.
Ради бога. Дискуссию в таком духе вести просто неинтересно.
Пардон, позволю себе ответить менее уравновешено, а потом вежливо раскланяться:
Вообще не понимаю, с какой стати студент (взрослый человек) в научном процессе должен довольствоваться исключительно рекомендациями препода, а не ведущими и актуальными (интернациональными) научными журналами, статьями и монографиями. Вы студентов за кого принимаете?

Извините, что за задачки? Задачки, по-моему, решают в школе. В науке (в моем понимании научного процесса) решают не готовые задачки, а проблемы.

А я-то бог знает что подумал. На уме генерал Власов был

Обобщать не буду, но встречал нередко таких профессионалов, отучившихся там 6 лет,
которые тут (независимо от языка) с трудом покоряли второе академическое образование
- именно в силу неподготовленности к самостоятельному освоению материала.

Я именно интересуюсь и получается из этого обсуждения, что основная нагрузка нифига не от Болонской системы а от исторической традиционногерманской системы образования! Ведь основные жалобы именно на
- нагрузку временную
- невнятный объём
- неоднозначность критериев оценки.
А Вы сами утверждаете, что это - классика!

А когда я жаловался на нагрузку, объём и прочее???
Я, наоборот, сказал, что лично доволен был этой системой.
Болонская же реформа ведет местами в какой-то степени - в качестве побочного эффекта -
к своего рода подобию квази-билетной формы получения академического образования.
Хотя есть различия.

В технических ВУЗах решают задачки все 5-6 лет по разным математикам, физикам, химиям, физхимиям, химфизикам и даже есть такой чисто "решабельный" предмет УРМАТЫ - "уравнения математической физики" - совершенно убойная вещь: процентов 10% преддипломников из-за этих самых уравнений вылетают!
... И чертят на некоторых специальностях много - тоже ой сколько времени.

Вы, наверное, гуманитарий.

Не Вы - студенты нонешние, бакалавры как раз, болонские жертвы.

и наверное безработный гуманитарий

да про нагрузку в принципе брехня...проблема для большинства это проходной бал на мастера...
не набрал..так и сидишь с никому ненужный бакалавром....или идёшь работать таксистом посути дела..
с ВО...(инженеров это конечно же не касается)

Вот именно, мы вели речь о системе высшего образования вообще,
а не о технических ВУЗах.
К тому же и на технических факультетах (по крайней мере в Германии)
решают отнюдь не только задачки и уравнения.
Я вообще знаю весьма продвинутых математиков (известных ученых с массой научных публикаций),
которые считают математику - либо формальным языком, либо - можете не верить - "гуманитарной" наукой.

Что Вы говорите. В ручную все еще или с помощью компов? (Мне на самом деле интересно.)

Какая разница кто - я?
Вы же обобщенно о системе высшего образования дискутировать хотели?

тут в параллельном обсуждении выбора ТУ парень честно признался, что не поступает в магистратуру из-за английского. Честно и просто. НО! притензия-то , по сути, именно к Больнской: ведь раньше английский учился себе вялотекущем и точно не был определяющим в национальном высшем образовании! Всё из-за идеи интернационализации!

кстати сейчас решать уравнения уже не интересно ...главное уметь описать задачу в диф. уравнениях..а решают всё посредством нумерики..
полно софта на любою тему

Я бы - при всем моем скептическом отношении к формальной стороне новой болонской системы бакалавр-мастер -
не обобщал так. Особенно ужастики про нагрузку, невнятный объем и невнятные критерии.

Нет, читают монографии и журналы, а потом им снятся божественного происхождения чертежи с разьяснением словесным вместо формул и расчётов...
БРЕД!!!! Не мешайте по теме общаться, плиз.

Английский язык (на уровне понимания научной литературы) всегда был (негласным, а порой и формальным) обязательным условием
для поступления в ВУЗ (практически на любой фак.) и уж тем более для успешного освоения научной литературы.