Хорош о политике
в рамках спец.класса
-----
У меня была обычная советская школа-десятилетка. Потом физмат в университете.
Вот только почему-то когда случается спросить выпускника 12-го класса современной
школы, то оказывается что он на уровне моих 8.5 классов...
Блистать стало тяжелее, но возможно.
-----
Если бы ты учился сейчас и в известной с(т)ране - блистать было бы не сложно
- там закрыли школы для детей с отставанием в развитии и поместили оных в
обычные классы обычных школ...
Единственная проблема - выпускники соответствуют требованиям... спецшкол...
Если есть стрелки, то 0 до 3 - прямой угол = 90 градусов.
15 минут - это на тройке большая стрелка
четверть часа - 25%, то есть малая стрелка четверть расстояния от двойки до тройки прошла.
90 градусов поделить на три - 30 градусов от одной цифры до другой и т.д.
Ну начни с простого - полная окружность - 360 градусов.
Минута - 360/60 -> 6 градусов.
Час - 360/12 -> 30 градусов.
Положение 0 - на 12 часов ровно.
Положение часовой стрелки - 2.25 х 360/12
Положение минутной стрелки - 15.00 х 360/60
Приводим к общему знаменателю (х5) => (2.25 х 360 х 5)/(12 х 5) => 11.25 х 360/60,
Вычитание... умножение... деление...
Итого - 22 с половиной градуса...
Есть другое решение - в простых дробях - оно ПРОЩЕ, т.к. в знаменателе - 60 и все прекрасно
сокращается... но кто сегодня помнит простые дроби...
Убивалка для хрюши - добавьте любое количество минут, не делящиеся на 60, и попросите назвать угол...
хотя там (+ 2 минуты) все тоже самое с переходом в обычные дроби:
2,17/60 х 5 =>(в минуты) 11,25/60 vs 17,0/60
Проблема в том, что 25/60 в десятичную форму 0.41(6) "в голове" не переводится, а простые
дроби никто не помнит...
А так - (17.0 - 11.25) х 6 = 34.5...
Хммм.... странно... Я таки где-то ошибся:
- + 2 минуты => +12 (по минутам)
- + 2 минуты => -1/15 по часам
Не может быть просто +12... должно быть меньше.
Да, при переводе - 2,17/60 х 5 = 2.28(3) х 5 = 11.41(6) => 33 с половиной градуса
Анекдот вспомнился в тему...
В институте идет экзамен по физике. Профессор - с жуткого бодуна,
настроение хреновое, задача - завалить всех. Заходит студент.
- Итак, молодой человек,у меня к вам один вопрос. Вы едете в автобусе.
Стоит страшная жара. Что вы сделаете?
- Открою окно.
- Правильно. А теперь рассчитайте изменения в аэродинамике автобуса,
вызванные открытым окном.
- Э-э-э-э.....мнэ....
- Идите. Двойка.
Таким же точно образом валятся еще несколько студентов. Заходит
студентка.
- Итак, девушка, вы едете в автобусе, и вам жарко. Что вы сделаете?
- Сниму кофту.
- Нет, вы не поняли. Вам очень жарко!
- Сниму блузку.
- Нет, вы не поняли. Вы просто изнемогаете от жары!
- Сниму юбку.
- ?????
- Да пусть меня хоть весь
автобус трахнет, но окно не открою
не имели права называться
-----
Ну не имели так не имели.
Нас, однако, там хорошо дрючили по вопросам физики и математики.
Настолько хорошо, что физика и математика в политехе уже была как повторение школьного учебника и можно было сосредоточится на спец.дисциплинах...
каким образом вычитая из однозначного целого двузначное целоеможно получить положительное целое как результат?
ну ты прям, как тот первоклашка, который 2+2=22 всё ты прекрасно понял...
мне больше всего понравилось, как решил мой сын. Он тупо прибавил веса всех картинок и поделил на два
Действительно, гениально просто... Я, даже не зная алгебры, решала бы алгебраически, но суммировать общий вес с каждой картинки не додумалась бы... Может, нас неправильно учили? Точнее, меня...
У gendyспособ еще проще : суммировать вес с двух картинок с собакой и вычитать известный вес мелких...
Все таки это правильно, что дети умнее нас..
тюльпан = 20 фиалка = 5 подсолнух = 1
это фиаско, братан
двузначный подсолнух = 2
как вычислить однозначный подсолнух - никто не знает
предположу, нопреммер, что двузначный подсолнух, который равняется 2, записан в двоичной системе, как "10"
т.е. левый подсолнух = 1, правый подсолнух = 0
тогда, в зависимости от того, какой подсолнух в четвертом уравнении, ответами могут быть 100 и 101