УПРЯМЫЙ РЕБЕНОК

моему ребенку сейчас2 года и 4мес. он такой упрямый.... если что не по его- кричит, или убегате к себе в комнату. хлопает дверью. читала, что сейчас у него тротцфаза. Ок, а что нам делать? уступать или стоять на своем? особенно меня интересует как быть в мелочах? вроде бы и не страшно в чем-то уступить. но тогда он может понять, что криком и психом можно всего добиться.
напр купается в ванне. уже час там сидит, давно пора идти спать. но вынимаю из ванны -крики, вопли, как будто его режут. выкручивается, изгибается. с одной стороны вроде пусть еще пару минут посидит, а с другой -поймет, что криком "победил" маму.
или кушаем. хочет есть в гостиной. если нет, то с воплями бежит к себе в комнату. опять же, вроде не старшно, пусть ест там, но почему все должны в столовой, а он в гостиной? другому ребенку(10лет) не разрешаем есть где-то еще, кроме столовой.
и так во всем -гуляем, играем, спать ложимся...
как быть на самом деле? уступать или нет?

Ситуация не из простых, это каждая мама наверное сталкивается с такой проблеммкой.
У нас тоже такое было, да и в магазинах орал как бешенный по полу бил ногами и т.д.
Что мы делали? да поднимали и дальше п╦рли, а дома не хочет так... значит вообще никак не будет.
Не сдавайтесь!!!

Точно как и у меня со вторым,ему почти 2,2 ,ну я не знаю что посоветоват´я не слишком на этом зацикливаюс´,пытаюс´его чем-нибуд´побыстрому отвлеч´,заговорит´,а если уж на стенах рисует,то остается лиш´ходит´и любоватся юнным дарованием

добро пожаловать в клубе воюющих мамаш
ОХ люди не судите строго,но я делаю так!
-я сказала нет=значит нет....и хоть закричится...сильно кричит=отправляю к ней в комнату,и пока не успокоится пусть не выходит..сердце мо╦ КРОВЬЮ изливалось!!! жалко было..проходили 5 минут и успокаивалась..теперь минута и выходит извинятся..а когда выходит спокойная.я е╦ обниму и мы спокойно говорим ,что я е╦ очень люблю,но так вести себя нельзя..она кивая гловой вытирает сл╦зы о вс╦ проходит..улыбается!
-капризничает перед телевизором=выключаю..
-в магазине начинает многого выпрашивать..я беру в руки говорю :"что купить ЭТО или ЭТО??" когда дети стоят перед выбором им проще решится на чтото..выбираем только 1 вещь(шоколадка или жевачка или ещ╦ чтото)...
-когда гуляем и она себя плохо вед╦т ,говорю домой зайд╦м..и если не меняется е╦ поведение=ЗАВОЖУ!! чтоб знала чтоя не шучу..
-если я зову .а она не ид╦т со мной..просто разворачиваюсь и попрошавщись иду куда надо..УХ и быстро же она догонять умеет
конечно же замечаю за собой что уступаю в ч╦м то,но это она пока ещ╦ не "прощупала"
а вам только терпения желаю. .не верила я когда мне говорили что пройд╦т это время=прошло..Но теперь она пошла в садик ..другие проблемы

1. В доме есть правила - купание столько-то времени, не больше, обедают все вместе - эти правила для всех. Исключения бывают, но по поводу и редко.
2. Сказано - сделано. Это для родителей. Раз сказали, что будет так, то не поддаваться своим эмоциям и эмоциям ребенка. Дети учатся из последовательностей.
3. Детям нужны границы, "борьба за власть" будет и во время переходного возраста. Так что разом "проучить" ребенка невозможно. Ну разве что сломать его. Так что терпения надо много.
4. Объяснять, объяснять, объяснять. Почему сейчас не по ребенкиному. Предупреждать ребенка заранее - н-р еще чуть чуть, и купание закончится.
5. Во время истерик оставаться с ребенком в одной комнате, можно и на расстоянии. У всех у нас бывает перекипает чаша, но мы (взрослые) уже умеем владеть своими эмоциями, и понимаем, что при неудаче (ну не успели например фильм посмотреть) не стоит кидаться на пол или орать. Но обида есть. У детей то же самое, просто они сами не понимают еще своих чувств и пытаются их как-то выразить. И в этом выплеске эмоций ребенку тоже, как и взрослому хочется в плечо поплакаться, а не в пустой комнате. Если действовать принципу "нет зрителей, нет истерики" ребенок чуствует себя неуслышанным и чувство доверия между ребенкои и мамой/папой подрывается.
6. Истерики чаще всего показатель того, что ребенок взрослеет, проходит очередной этап взросления, или как любят говорить, очередной кризиз. В данном случае дайте ребенку почуствовать себя взрослым - предоставляйте ему право выбора - какую рубашку одеть, куда пойти погулять етс. Дайте ему почувствовать себя важным, и то что вы его желания воспринимаете всерьез.

добавлю про ентот самый кризис , важно все таки понимать, что происходит с ребенком, что стоит за его поведением...
КРИЗИС ТРЕХ ЛЕТ
Во-первых, мы должны предположить, что все перемены, все события, совершающиеся в период этого кризиса, группируются вокруг какого-либо новообразования переходного типа. Следовательно, когда мы будем анализировать симптомы кризиса, мы должны хотя бы предположительно ответить на вопрос, что нового возникает в указанное время и какова судьба новообразования, которое исчезает после него. Затем мы должны рассмотреть, какая смена центральных и побочных линий развития здесь происходит. И наконец, оценить критический возраст с точки зрения зоны его ближайшего развития, т. е. отношения к следующему возрасту.
При рассмотрении кризиса трех лет нельзя исходить только из теоретической схемы. У нас нет другого пути, как пути анализа фактических материалов, с тем чтобы в процессе анализа осознать основные теории, которые были выдвинуты для объяснения этого материала. Для того чтобы осмыслить, что происходит в период 3-летнего возраста, надо раньше всего рассмотреть ситуацию развития - внутреннюю и внешнюю, в которой протекает кризис. Рассмотрение надо начинать с симптомов возраста. Те симптомы кризиса, которые выдвигаются на первый план, в литературе принято называть первым поясом симптомов или семизвездием кризиса трех лет. Все они описаны как общежитейские понятия и нуждаются в анализе для того, чтобы приобрести точное научное значение.
Первый симптом, которым характеризуется наступление кризиса, - возникновение негативизма. Надо ясно представить себе, о чем здесь идет речь. Когда говорят о детском негативизме, то его надо отличать от обычного непослушания. При негативизме все поведение ребенка идет вразрез с тем, что предлагают ему взрослые. Если ребенок не хочет сделать что-нибудь, потому что это неприятно ему (например, он играет, а его заставляют идти спать, он же спать не хочет), это не будет негативизмом. Ребенок хочет сделать то, к чему его тянет, к чему есть стремление, а ему запрещают; если он все-таки это делает, это не будет негативизмом. Это будет отрицательной реакцией на требование взрослых, реакцией, которая мотивируется сильным желанием ребенка.
Негативизмом мы будем называть такие проявления в поведении ребенка, когда он не хочет чего-нибудь сделать только потому, что это предложил кто-то из взрослых, т. е. это реакция не на содержание действия, а на само предложение взрослых. Негативизм включает в себя в качестве отличительного признака от обычного непослушания то, что ребенок не делает потому, что его об этом попросили. Ребенок играет во дворе, и ему не хочется заходить в комнату. Его зовут спать, но он не подчиняется, несмотря на то что мать его об этом просит. А если бы попросила о Прутом, он сделал бы то, что ему было приятно. При реакции негативизма ребенок не делает что-нибудь именно потому, что его об этом просят. Тут происходит своеобразный сдвиг мотивировок.
При резкой форме негативизма дело доходит до того, что можно получить противоположный ответ на всякое предложение, сделанное авторитетным тоном. У ряда авторов красиво описаны подобные эксперименты. Например, взрослый, подходя к ребенку, говорит авторитетным тоном: ╚Это платье черное╩, - и получает в ответ: ╚Нет, оно белое╩. А когда говорят: ╚Оно - белое╩, ребенок отвечает: ╚Нет, черное╩. Стремление противоречить, стремление сделать наоборот по сравнению с тем, что ему говорят, есть негативизм в собственном смысле слова.
Негативная реакция отличается от обычного непослушания двумя существенными моментами. Во-первых, здесь на первый план выступает социальное отношение, отношение к другому человеку. В данном случае реакция при определенном действии ребенка мотивировалась не содержанием самой ситуации: хочется или нет сделать ребенку то, о чем его просят. Негативизм есть акт социального характера:
он раньше всего адресован к человеку, а не к содержанию того, о чем ребенка просят. И второй существенный момент - новое отношение ребенка к собственному аффекту. Ребенок не действует непосредственно под влиянием аффекта, а поступает наперекор своей тенденции. По поводу отношения к аффекту напомню о раннем детстве до кризиса трех лет. Наиболее характерно для раннего детства, с точки зрения всех исследований, полное единство аффекта и деятельности. Ребенок весь находится во власти аффекта, весь внутри ситуации. В дошкольном возрасте появляется мотив еще и в отношении других людей, что непосредственно вытекает из аффекта, связанного с другими ситуациями. Если отказ ребенка, мотивировка отказа лежит в ситуации, если он не делает потому, что ему не хочется этого делать или хочется делать что-либо другое, то это еще не будет негативизмом. Негативизм - такая реакция, такая тенденция, где мотив находится вне данной ситуации.
Второй симптом кризиса трех лет - упрямство. Если негативизм надо уметь отличать от обычного упрямства, то упрямство надо уметь отличать от настойчивости. Например, ребенок хочет чего-нибудь и настойчиво добивается, чтобы это было выполнено. Это не упрямство, это встречается и до кризиса трех лет. Например, ребенок хочет иметь вещь, но не может сразу получить ее. Он настойчиво добивается, чтобы эта вещь была дана ему. Это не упрямство. Упрямство - такая реакция ребенка, когда он настаивает на чем-либо не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он это потребован. Он настаивает на своем требовании. Скажем, ребенка зовут со двора в дом; он отказывается, ему приводят доводы, которые его убеждают, но потому, что он уже отказался, он и не идет. Мотивом упрямства является то, что ребенок связан своим первоначальным решением. Только это и будет упрямством.
Два момента отличают упрямство от обычной настойчивости. Первый момент - общий с негативизмом, имеет отношение к мотивировке. Если ребенок настаивает на том, что ему сейчас желательно, это не будет упрямством. Например, он любит кататься на санках и поэтому будет стремиться целый день находиться на дворе.
И второй момент. Если для негативизма характерна социальная тенденция, т. е. ребенок делает что-то наоборот по сравнению с тем, что говорят ему взрослые, то здесь, при упрямстве, характерна тенденция по отношению к самому себе. Нельзя сказать, что ребенок от одного аффекта свободно переходит к другому, нет, он делает так только потому, что он так сказал, он этого и держится. Мы имеем другое отношение мотивировок к собственной личности ребенка, чем до наступления кризиса.
Третий момент принято называть немецким словом ╚тротц╩ (Trotz). Симптом считается настолько центральным для возраста, что и весь критический возраст получил название trotz alter, по-русски - возраст строптивости.
В чем отличие последнего симптома от первых? От негативизма строптивость отличается тем, что она безлична. Негативизм всегда направлен против взрослого, который сейчас побуждает ребенка к тому или иному действию. А строптивость, скорее, направлена против норм воспитания, установленных для ребенка, против образа жизни; она выражается в своеобразном детском недовольстве, вызывающем ╚да ну!╩, которым ребенок отвечает на все, что ему предлагают и что делают. Здесь сказывается строптивая установка не по отношению к человеку, а по отношению ко всему образу жизни, который сложился до 3 лет, по отношению к нормам, которые предлагаются, к интересовавшим прежде игрушкам. Строптивость от упрямства отличается тем, что она направлена вовне, по отношению к внешнему и вызвана стремлением настоять на собственном желании.
Остается еще четвертый симптом, который немцы называют Eigensinn, или своеволие, своенравие. Оно заключается в тенденции ребенка к самостоятельности. Этого раньше не было. Теперь ребенок хочет все делать сам.
Из симптомов анализируемого кризиса указывают еще на три, но они имеют второстепенное значение. Первый - протест-бунт. Все в поведении ребенка начинает носить в ряде отдельных проявлений протестующий характер, чего раньше не могло быть. Все поведение ребенка приобретает черты протеста, как будто ребенок находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними. Частые детские ссоры с родителями являются обычным делом. С этим связан симптом обесценивания. Например, в хорошей семье ребенок начинает ругаться. Ш. Бюлер образно описала ужас семьи, когда мать услышала от ребенка, что она дура, чего раньше он и сказать не мог.
Ребенок старается обесценить игрушку, отказывается от нее, в его лексиконе появляются слова и термины, которые означают все плохое, отрицательное, и все это относится к вещам, которые сами по себе никакой неприятности не приносят. И наконец, указывают еще на двойственный симптом, обнаруживающийся в различных семьях по-разному. В семье с единственным ребенком встречается стремление к деспотизму. У ребенка появляется желание проявлять деспотическую власть по отношению к окружающим. Мать не должна уходить из дому, она должна сидеть в комнате, как он этого требует. Ему должны достать все, что он требует; есть он этого не станет, а будет есть то, что он хочет. Ребенок изыскивает тысячи способов, чтобы проявить власть над окружающими. Ребенок сейчас старается вернуть то состояние, которое было в раннем детстве, когда фактически исполнялись все его желания, и стать господином положения. В семье же с несколькими детьми этот симптом называется симптомом ревности: по отношению к младшим или старшим, если в семье есть еще дети. Здесь та же тенденция к господству, деспотизму, к власти выступает как источник ревнивого отношения к другим детям.
Вот основные симптомы, которыми пестрят описания кризиса трех лет. Нетрудно видеть, рассмотрев эти симптомы, что кризис выступает главным образом такими чертами, которые позволяют распознавать в нем как бы бунт против авторитарного воспитания, это как бы протест ребенка, требующего самостоятельности, переросшего те нормы и формы опеки, которые сложились в раннем возрасте.
Ребенок в раннем детстве - это существо, которое всегда находится во власти непосредственных аффективных отношений к окружающим, с которыми он связан. В кризисе трех лет происходит то, что называется раздвоением: здесь могут быть конфликты, ребенок может ругать мать, игрушки, предложенные в неподходящий момент, он может разломать их со злости, происходит изменение аффективно-волевой сферы, что указывает на возросшую самостоятельность и активность ребенка. Все симптомы вращаются вокруг оси ╚я╩ и окружающих его людей. Эти симптомы говорят о том, что изменяются отношения ребенка к людям, окружающим его, или к собственной личности.
В общем, симптомы, взятые вместе, производят впечатление эмансипации ребенка: как будто раньше взрослые водили его за руку, а теперь у него появилась тенденция ходить самостоятельно. Это отмечается некоторыми исследователями как характерная черта кризиса. Мы ещ╦ раз обращаем внимание на мысль Ч. Дарвина: ребенок с момента рождения физически отделен от матери, но ни его питание, ни передвижение невозможно без матери. Дарвин считает это выражением биологической несамостоятельности ребенка (у сумчатых животных существует морфологическое приспособление - сумка, в которой помещаются детеныши после рождения), его биологической неотделенностью. Продолжая мысль Дарвина, нужно сказать, что ребенок в раннем детстве биологически отделен, но психологически он еще не отделен от окружающих его людей. Берингер дает повод сказать, что ребенок до 3 лет социально не отделен от окружающих и в кризисе трех лет мы имеем дело с новой стадией эмансипации.
Теперь вкратце расскажем о так называемом втором поясе симптомов, т. е. о последствиях основных симптомов, о их дальнейшем развитии. Второй пояс симптомов в свою очередь делится на две группы. Одна - это симптомы, которые вытекают как следствие из установки ребенка на самостоятельность. Благодаря изменениям социальных отношений ребенка, его аффективной сферы, всего, что наиболее для него дорого, ценно, что затрагивает его самые сильные, глубокие переживания, ребенок вступает в целый ряд внешних и внутренних конфликтов, и мы имеем очень часто дело с невротическими реакциями детей. Эти реакции носят болезненный характер. У невропатических детей именно в кризисе трех лет мы нередко видим появление невротических реакций, например энурез, т.е. ночное недержание мочи. Ребенок, привыкший к опрятности, при неблагополучном течении кризиса часто возвращается в этом отношении к ранней стадии. Ночные страхи, неспокойный сон и другие невропатические симптомы, иногда резкие затруднения в речи, заикание, крайнее обострение негативизма, упрямства, так называемые гипо-булические припадки, т. е. своеобразного вида приступы, которые внешне напоминают припадки, но по сути дела не являются болезненными припадками в собственном смысле слова (ребенок трясется, бросается на пол, стучит руками, ногами), а представляют собой крайне заостренные черты негативизма, упрямства, обесценения, протеста, о которых мы уже говорили.
Что существенно перестраивается во время кризиса? Социальная позиция ребенка по отношению к окружающим людям, к авторитету матери, отца. Происходит также кризис личности - ╚я╩, т. е. возникает ряд поступков, мотив которых связан с проявлением личности ребенка, а не с данным мгновенным желанием, мотив дифференцирован от ситуации. Проще говоря, кризис протекает по оси перестройки социальных взаимоотношений личности ребенка и окружающих людей
http://www.library.by/shpargalka/belarus/psychology/002/psy-079.htm

Не переживай, мне кажется все дети такие, просто некоторые дети немного поспокойней, а некоторые немного храбрей, а что самое интересное упрямство у детей будет постоянно, в 16 лет оно ещ╦ больше, наверное своим упрямством они выражают сво╦ мнение, а взрослым приходиться бесконца доказывать и обьяснять. Да что говорить о детях, мы порой взрослые упрямей, чем дети.

ваша , наверно, постарше.

а наш говорит "чюс мама!" и пошел куда ему хочется!

ну с этим у нас нет проблем. всегда говорю "выбирай ОДНО, что хочешь!"

и у меня точно так же..просто наверно плохо обьяснила выше..и ещё мне очень помогает будильник..ставлю на какоето время и как зазвенит=отключаб хоть что творится!! сначала упрашивала ,потом сама выключала..а теперь и сама ставит...вообще без проблем насчёт этого
да моей уже 4 года,ты права что постарше,но начала я это всё намного раньше

Думаю, Юль, тут все нужное уже сказали. Я лишь хочу присоединиться и пожелать ТЕРПЕНИЯ. У нас младшему скоро 3 годика будет. Тоже иногда истерики устраивает, но реже ,чем ,примерно ,месяцев 5 назад. Он у нас вообще без страха. Муж его ругает ,а он, глядя мужу в глаза:"ЛЯ-ля-ля" Знает ,что получит за это, но все равно на своем. Или в угол поставим ,только из комнаты выходить ,а сын вслед:"А я вышел ,а я вышел". Как бы дразнит. Мы, конечно, стараемся чаще по-хорошему. Даже если у него крик и истерика ,я насильно беру его на руки, прижимаю , начинаю гладить по головке ,объясняю ,что так нехорошо. И он постепенно отвлекается и успокаивается. Конечно ,и у меня ,чаша весов переполняется. И тогда веселая ,всегда поющая мама становится строгой теткой. Но для профилактики не помешает.

у меня дочери 22 месяца у не╦ сейтчас началас тоже такая фаза. добивается вс╦ криком. если дома то я не поддаюс, пока нервы свежие пытаюс е╦ ещ╦ отвлеч а под вечер уже немогу и тоже на сво╦м стою и вс╦. не гулят, не в магазин с моей дочкой не возможно, везде ей вс╦ надо, а если не получает так крики такие начинаются. так что ты не одна. ето можно сказат нормалное развитие реб╦нка. надо просто сейтчас уже ставит границы, а не думат жалко вед ещ╦ маленкий. я сама 20 раз пожалею что наругала, ну толко после того как она успокоется. и самое главное обеснят надо, за что почему и как надо.

да , дома проще. если что и крикну. и иногда по попе шлепну. а на улице, в магазине? беру за руку, а он на пол валится. и все смотрят "что ж она делать будет?" бегает по супермаркету, мы его уже теряли.
я иной раз не выдерживаю и шлепаю. тогда действует. сразу слушается.
у соседей такого ни разу не видела. может потому что детки постарше. правда одна соседка про младшую дочку (18мес) говорит , что она "sehr schnell wütend!" и сразу ложится на пол и ногами бьет. у нас такого нет (еще или уже? )
я в угол еще не ставила. единственное что делаю, отправляю к себе в комнату. он там успокаивается-игрушками поиграет и отвлекается. или он сам, когда злой, орет и бежит наверх, дверью ба-бах!
я к концу дня тоже уже не выдерживаю!сама бы ушла куда- нибудь и дверь закрыла.

В ванной можно просто пробку вынимать, чтобы вода слилась. А без воды ему и самому сидеть неинтересно будет.
Можно как бы "уступать" в каких-то мелочах, но чтобы вс╦ равно в целом получалось по-вашему. Наши, например, в таком возрасте спать ложиться вечером не хотели. Я вроде соглашалась: "Ну не хочешь спать, и не надо, но ночью ВСЕ дети должны находиться в своих кроватках. Вот сейчас ты ляжешь в кроватку, я сказку прочту на ночь, а потом хоть всю ночь в кровати сидеть или стоять можешь, если тебе лежать не хочется". Действовало.
Если дома на пол ложились, я ложилась рядом и говорила, что у меня теперь тоже каприз и я никуда не встану - ни обед варить, ни погулять с ними не пойду, ни поиграть не встану, так и буду лежать - красота, знай себе, весь день валяйся! Раз вам так можно, то почему мне нельзя?

я так и делаю. но он сидит в ванне без воды и время от времени включает воду опять. ему лежать в ванне без воды-удовольствие.
а про кроватку -хорошая идея

классно тоже ложиться буду, сейчас я из комнаты выхожу, говорю -от твоего крика у мамы уши болят, когда успокоишся прийду. Иногда успокаиваевается иногда за мной бегает, я быстрее и он, потом самому смешно становиться и в догонялки переходит, иногда приходится останавливаться и немного на коленках качать.

Мы по этой причине вообще с детьми перестали ездить в магазин. Зачем позориться и свои нервы тратить? Я езжу одна в магазин, а муж дома с детками. Так и спокойнее ,и подольше походить можно. а с ними иной раз забывали купить что-то.

я вчера ещ╦ с соседкой разговаривала. у не╦ мал`чик, он такой вредний был ето ужас, хот уши закрывай как он орал. вот соседка тоже разказивала что у него етот период тоже где около 2 был. в магазин с ним тоже не могла поехат он вс╦ хватал, орал, бегал. она его стала тогда в машине оставлят (я токого конечно не могу сделат, ето помоему через чур) ну вот так она два месяца делала. ну у не╦ нервы наверно уже покрепче, вот 5 ий уже родился . сейтчас малчика не слышно, повзраслел.
так что и нам держатся надо. я уже стараюс себе нервы не тратит. так даже легче. вс╦ спокойно делаю далше. не поддаюс и вс╦. сегодня тоже в магазин поехали, все дети как дети в колясках сидят, а моя с коляски в коляску, бегает пригает. пришлос по жопе дат. жалко не охото, но ето уже последний виход был показат что так нелзя. а так со всем другим миримся. толко вот ещ╦ в магазины и гулят научитса ходит . как что так сразу в сл╦зы.

Тогда объявите ему, что вы устали его ждать и ид╦те спать ложиться. Скажите, что оставляете ему полотенце - пускай сам вытирается и пижаму, чтобы сам оделся. Потом пусть сам себе книжку читает и сам себя спать укладывает, потому что вы уже спать будете в это время. А потом спросите, не передумал ли он сидеть в ванной.

Мне раньше нравились спокойные и послушные дети. А теперь нет. С ними, конечно, никаких проблем, но как-то не интересно. Упрямые дети, которые упорно добиваются своего, имеют свою (отличающуюся)точку зрения, свой взгляд на вещи мне нравятся больше. Они необычные. В будующем эти качества им сильно помогут в жизни, они большего добьются. Конечно, их нужно тоже воспитывать и нельзя им во вс╦м уступать.

Хм...ну про "извивается" это мне никогда не понять.Вы же физически всяко сильнее его? Не надо делать проблем изн ничго. Не пойд╦шь - понес╦м, проблем нет. На вопли - ноль внимания. Про еду. 5 минут да╦м - съедаешь - получаешь десерт, не съедаешь - ходишь голодный до ужина. Последовательность. Ваше "нет" должно быть железобетонным. Во вс╦м. Поблажки и уступки можно делать позже, когда они постарше станут когда границы дозволенного начнут расширяться. Пока - шаг вправо шаг влеор - побег. Шучу. На меня раньше косились - мучительница детей, зато теперь собираю похвалы - какие у тебя девочки послушные. Девочки фигни конечно тоже достаточно творят, но как бы это сказать - основа, стержень есть. Я например могу совершено точно сказать что отправив их играть во дворе мне не нужно будет их искать по всему околотку. Во дворе - в пределах видимости из окна. Стопроцентно функционирует. Хочешь куда дальше - зайди спроси. Подруга же своих полвечера по кустам собирает.

Про еду. 5 минут да╦м - съедаешь - получаешь десерт, не съедаешь - ходишь голодный до ужина. Последовательность.
Как в армии и в тюрьме, типа ? Строгий режим ?? Дело вкуса, конечно, но я лично своего ребенка муштровать не хочу.

Ну... так это экстремальный случай. Пусть не 5 минут. Пусть 10. И потом не вижу ничего плохого втом что реб╦нка к бережному отношению к еде приучать с детства. Едим три раза в день, не поел в обед, жди ужина. А так что весь день бегаем по квартире и куски хватаем потом эти куски по углам валяются...Тоже не есть хорошо.

Едим три раза в день, не поел в обед, жди ужина

Ну, если Вас это устраивает, то хорошо. Я лично предпочитаю есть, когда голодная и без давления извне, и считаю это оптимальным и для своего ребенка.

хм...можно и поспорить...сколько раз в день вы в среднем едите? Десять? Двадцать? Наверняка укладываетесь в разумные 3 4 раза. Теперь дальше. Логично кушать после того как встал утром, надо куда то идти, выходить из дома на голодный желудок - нехоошо, едим - раз, завтрак. Потом погуляли поиграли, сходили в школу в сад, проголодались - два - обед. Ну пусть полдник вы ему дадите. Ну и ужин. Вс╦ нормально, никакой армии. Просто такой урегулированый при╦м пищи облегчает распорядок дня очень. Если у меня после обеда у детей кружки и я знаю что после них часам к полшестому только дома буду то я считаю правильным перед кружками покормить их обедом. Если у нас каждый начн╦т есть когда он хочет - будет куча грязной посуды и неразбериха полнейшая. Но это как вы правильно заметили дело хозяйское.

Вы не поверите, но я ем столько раз в день, сколько мне хочется. Если у меня нет аппетита в обед, то я не буду есть через силу, и уж точно не буду ждать до ужина, если он появится. Точно также, я не буду держать без еды ребенка. Как Вы правильно заметили, в норме голод приходит с определенной периодичностью, поэтому никакой проблемы подогнать общую еду под него у нас обычно нет. Но заставлять есть под угрозой не получить ничего в ближайшие несколько часов - это не для каждого человека и желудка даже в спокойное время. А уж в Trotzphase, с моей точки зрения, надо настаивать на своем только в принципиальных вопросах, в остальном предоставив ребенку свободу выбора.

У меня наверное какие то неправильные дети. Как те неправильные пч╦лы, которые делают неправильный м╦д. Но я не помню честно никаких<<Тrotzphase>. Были плохие дни, усталость, плохое настроение, капризы из за болезни...но так чтобы целая Фаза. Не, не было. Но охотно верю, что есть у других.
Я тоже никого не заставляю. Помня о том как заставляли меня. Я просто не даю дессерта и перекусок до ужина. Потому что в этом случае они вообще ничго путного за день не съедят. И если мне или вам вс╦ равно сколько раз и что мы съедим, то для реб╦нка нормальное питание это и есть тот принципиальный вопрос. ИМХО.
Хотя конечно добровольно от голода ещ╦ никто не умирал.

[цитата]а наш говорит "чюс мама!" и пошел куда ему хочется!
Такая же история...."Чюс мама!!!" ...если куда-то идём, он хочит в другую сторону или на шпильпляц или на трамвай (оченй любит на них ездить), то вырывает руку и говорит мне "чюс мама"...типа иди мама саа туда куда хочиш, а я сам пойду Иногда смешно до ужаса, но стараюсь сдерживаться.
Не сешно становится когда он на землю падает, его поднимаеш, а он орёт дурным мато и выгибаетса весь, поджиает ноги. Тогда я от злости уже закипаю ...Но оставляю его лежать на асфальте и стою жду пока встанет.
И вообсче такой вредный стал, чють что так сразу кричит, визжит...Лень еу встать с дивана когда он мультики смотрит, но хочит свой автобус или мишку, и будит сидеть и орать до посинения "мишик...мишик".
За столом баловался постоянно, качялся на стуле, под стол залазил, ноги на стол закидывал, но в яслях его от етого отучили. Если ребёнок ел и стал игратса с ложкой (например) или встал, воспитки тарелку убирают и говорят "Ду бист фертиг"....Один два раза увидил что все едят, а у него забрали, понял почему и дома теперй тааааак прикрасно, не поверите ...Садитса, берёт ложку, ест САМ, кормитй себя не даёт....поел, встал и убежал
Но всёравно вредности ему не занимать. Нервов не хватает

Можно мне в Ваш клуб воюющих мамаш? Дочка (почти 1,11) категорически отказывается от горшка, но с удовольствием писает в ковролин, радостно смеясь... Швыряет еду на пол с таерлкой или без нее, или просто переворачивает тарелку с едой на стол . Или может вообще ничего не есть неделями кроме булочек и сладкого (уже стараюсь не давать). Может замахнуться и ударить, правда, уже с оглядкой, не так раньше: наотмаш. Вопли по любому поводу днем и ночью. При этом в садике к ней претензий нет. Хочу пойти к психологу на консультацию.