вместе ответили

Достаточно одного, чтобы террориыировать родителей и отправлять на тест АДС (это если не мешают вести, и сидят тихо). Индивидуального подхода не будет, даже у опытного учителя, тк это все редкость, а не правило.

Случай из жизни.
Ребенок - инвалид, у него искуственно колено, сам ходит может, но ползуется иногда инвалидной коляской.
Идет в 1 класс, с сопровождающим. Учителю до этого ребенка особо не было дела, она даже не знала-не интересовалась проблемами, диагнозом ребенка.
К частью в радусе 30 км нашлась спец школа, для детей инвалидов (с нормальным интеллектом), где ребенка окружили заботой, и никто в него пальцем не тыкал, тк там очень много детей на колясках. Ксати, там почему то сопровождающий не нужен оказался

Нет меня интересует другое. Все касаемо разгромной статьи из бильда, вся правла об инклюзион. Если заменить детей из статьи на трех одаренных детей, им скучно, они мешают вести урок, учиетльниа не в курсе она пришла замещать, что имее на выходе? статья будет таже, только имена другие?

В фш не положенно никаких споровождающих, там же есть спец педагоги, они на все руки мастера.

Значит эта инфа неверная, такого не бывает? Я пытаюсь собрать как можно больше инфы.

спасибо, значит полкласса фердеркиндер тоже из области фантастики?

Да понимаю, тяжело, спасибо за инфу А вы не могли бы озвучить ваше мнение, касаемой разгромной статьи, заранее благодарю

В Баварии ещё есть ограничения. Не во всех случаях родители могут решать. Почитайте Шульгезец. Там это прописано.

Как вы немцев-то опустили!
Я вам дала выдержки из немецких источников, а вы так грубо это обозвали галиматьёй!

Причём тут это??? Вы можете осмыслить то, что читаете? Эта школа делает упор на ремесленные специальности! Вы бы хоть бы почитали бы...
Вы за тремя соснами леса не видите. Как те родители, которые подписывают антраги на сопровождающего по просьбе школы, не понимая, что тем самым записывают своего ребёнка в душевноболные.

Потому что ребёнок с миграционсхинтергрунд, это не всегда, знаете ли, болезнь. Иногда это простое отсутствие достаточной практики.
У моего тоже после года в ДС требовали изумительной грамматики в немецком. Такой же, какая у детей коренного населения. Т.е. то, что они выучили за 4 года, мой должен был освоить за год? Не слишком ли жирно?
Перестаньте уже жить с закрытыми глазами.

Вот именно, зачем вы тут трындите? Хоть бы что по делу написали. Из немецких источников. Ой, хотя вы же это уже обозвали галиматьёй! Боюсь, вам вообще ничего не подойдёт в качестве источников.

Вот в этом месте я с вами согласна.

Я даю общее понятие. А дальше - дальше дело родителя. Есть хорошие школы, которые уже описывались КоКо и одной из участниц этой ветки. А есть ...а есть обычные такие вот школы.

Вот сижу и ломаю голову: как быть дальше? Какую цель выбрать? Н-да.

Не забывайте, что в каждой земле свои законы по Инклузион. В Гессене даже в каждом ША свои Verfügung und Rahmenvereinbarung.

О,да. Именно это и двигает чаще всего.

Ой как все сложно, так есть какие то земли где будут 32 ребенка, абсолютно все с фердербедарф?

Так ведь это же способности этого человека, а не заслуга школы.

Если хотите, то я вам кину в личку некоторые подробности о том, как это начальная школа делает.

Школа может действовать через ЮА. Именно он заставит провести мед.обследование на основании жалоб и документов из школы и поставить вопрос о сопровождении в школе.
Короче, это такая система... Всё можно сделать, если у ребёнка есть настоящие проблемы. А вот если их нет, то это исключительно фрайвилиг для родителей.

Знаете, я всегда считала и считаю, что любой ребенок с нормальным интеллектом, а тем более выше среднего, должен знать свои границы. Нет не возможных способов донести до ребенка, как надо себя вести.
Ему скучно - да, может смотреть в окно - да, рисовать в тетради - да, но не развлекать весь класс

Ирма: когда я занималась поиском школы, тоже столкнулась с этой нелогичностью - школы Монтессори и Вальдорф задуманы для детей с умственной отсталостью, а по факту - это частные школы, которые "сортируют" себе детей и родителей. И далеко не всегда (хотя в этой теме настойчиво упоминается) проблемные дети имеют шанс попасть в такую школу. Мой - не попал. То ли его проблемы "несовместимы" с понятиями школы, то ли я "рылом не вышла" Но все равно мне немного грустно за то, что замечательную идею развития Марии Монтессори "продают" на свое усмотрение в нынешнем мире
Злючка: порылась в интернете, цифр точных нет. В смысле, они не утверждены, и как пишет, например, министерство образования НРВ "Es gibt eine gelebte Praxis, aber keine verbindlichen Vorgaben. <..> Es würde keinen Sinn machen, für die Zahl dieser Schülerinnen und Schüler eine Obergrenze festzulegen." Но на моей памяти тоже мелькают цифры - в интегративных группах детского сада общее количество детей не должно превышать 16 деток, при этом не более 5ти могут быть "с проблемами", для интегративного класса - общее количество детей 20, из них не более трех интегративных. Думаю, это все условно, и при необходимости - границы легко сместятся Но все же вариант, что в классе будет 32 ребенка с особенностями - представить не могу, ибо где ж их, особенных, столько взять
Кстати, дети, у которых Hochbegabung признан врачами - тоже стоит статус "Förderbedarf", но это в том случае, если родители "не скрывают" и "не боятся штампов".