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Nein, die Schulleistungen korrelieren jeher schlecht mit IQ Tests. Das kann verschiedene Gr?nde haben...

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Genau das hat Lukesch vor knapp 10 Jahre behauptet.
Lukesch, Helmut. (1993). "Eine monogenetische Intelligenztheorie als Grundlage f?r die Gestaltung des Schulsystems?" Zeitschrift f?r P?dagogische Psychologie. 7 (4). S. 185-189.
Lukesch kritisiert, dass Weiss den Abiturdurchschnitt als Kennzeichen f?r Intelligenz ansieht, weil die Ergebnisse von Bewerbern bei Tests f?r medizinische Studieng?nge (eine Art Intelligenztest) mit ihren Abiturdurchschnitten kaum korrelieren (Lukesch, S. 185 f.). Das zeigt, dass Weiss, "den Unterschied zwischen Dispositions-(Intelligenz) und Leistungskonzepten (z.B. Schulnoten)" verkenne (Lukesch, S. 186). Die schulischen Leistungen h?ngen auch von der Qualit?t des Unterrichts, der Gelegenheit des Lernens, der Lernmotivation und der Bildungsanregung zu Hause ab (Lukesch, S. 193).
Ausserdem, muss man mit "Der-Flynn-Effekt" in bezuf auf IQ rechnen.
Und was "Die Schaetzungen" angeht,dies korrekt ist, wenn etwas auf Korrelation basiert ist.
Weiterhin, ueber IQ, Genie usw und Kurzgedaechnis
http://www.mensa.ch/index.cgi?main:do=iqfaq
. Der IQ
Der Intelligenzquotient (IQ) ist eines der aeltesten Ma(ss)e fuer intellektuelle Begabung. Wilhelm Stern praegte diesen Begriff 1912. Er verwendete fuer jede Altersstufe Aufgaben, welche Personen des entsprechenden Alters im allgemeinen loesen konnten. Im endgueltigen Test begannen die Getesteten dann mit den Aufgaben fuer die unterste Altersstufe und arbeiteten sich so lange hoch, bis sie die Aufgaben nicht mehr loesen konnten. Kam ein 18jaehriger nur bis zu den Aufgaben der 16jaehrigen, war er fuer sein Alter unterdurchschnittlich, kam er bis zu denen der 21jaehrigen, ueberdurchschnittlich intelligent. Um diese Ergebnisse besser handhabbar zu machen, bildete Stern den Intelligenzquotienten: Er teilte das den geloesten Aufgaben entsprechende 'Intelligenzalter' (IA) durch das tatsaechliche 'Lebensalter' (LA) der Person. Spaetere Forscher multiplizierten das Ergebnis dann mit 100, um Nachkommastellen zu vermeiden.
Mit den Jahren wurden immer mehr methodische Probleme dieser Berechnung offenbar, so da(ss) man bald dazu ueberging, den IQ als Abweichung einer Person vom Mittelwert ihrer Altersgruppe zu definieren, so etwas wie das Intelligenzalter aber zu vermeiden; der Begriff IQ blieb dennoch bis heute. Diese neue Sichtweise des IQ brachte aber ein anderes Problem: Abweichungen von einem Mittelwert kann man in der Statistik vielfaeltig ausdruecken. Die meisten IQ-Skalen haben ihren Mittelwert bei 100, aber sie sind verschieden gestreckt. So markiert ein IQ von 130 in einer Skala vielleicht die Grenze zu den oberen 2%, in einer anderen liegen u.U. 10% der Bevoelkerung noch darueber. Deshalb sagt die Nennung eines IQ-Wertes allein ueberhaupt nichts aus; insbesondere in den Vereinigten Staaten werden Tests eingesetzt, deren Skalen bis weit ueber 200 hinausgehen, weswegen man Boulevard-Meldungen von Rekord-IQs mit Vorsicht genie(ss)en sollte.
4. War Goethe Mensaner?
Wo wir gerade bei Boulevard-Meldungen sind: Vorsicht ist auch bei 'fossilen IQs' angesagt.
Gelegentlich stoe(ss)t man in den Medien auf Angaben zu den (angeblichen) schwindelerregend hohen IQs prominenter Verblichener, die gerne als Genies bezeichnet werden: Mozart, Goethe oder in juengerer Zeit auch Einstein.
Diese Attribuierungen gehen -- zumindest vom Ansatz her -- auf einen Versuch von Terman in den 20er Jahren zurueck, die IQs prominenter Persoenlichkeiten anhand biographischer Informationen retrospektiv zu 'schaetzen'. Das Ergebnis wurde von seiner Mitarbeiterin Cox (1926) veroeffentlicht und ist methodisch schlicht nicht vertretbar -- ebensogut koennte man versuchen, den Blutdruck aus biographischen Daten (oder direkt dem Kaffeesatz) herauszulesen. Das scheint die Verbreiter dieser erschaetzten Genie-IQs jedoch nicht zu stoeren, so da(ss) man ihnen getrost noch ein langes Leben prophezeien kann.
(Gould, S. J., 1981. The Mismeasure of Man)
5. 'Genie'?
'Hochintelligente' Menschen (solche mit hohen IQ-Werten in standardisierten IQ-Tests) werden -- spaetestens von den Medien -- gelegentlich auch als 'Genies' bezeichnet. Auch Mensa wird ab und zu als 'Genie-Club' bezeichnet -- was sich bei kurzem Nachdenken als unsinnig herausstellen mu(ss): Wo halten sich die 1.6 Millionen Genies versteckt, die statistisch fuer eine Mensa- Mitgliedschaft in Frage kommen?
Auch in der wissenschaftlichen Literatur wird gelegentlich versucht, des 'Genies' habhaft zu werden, indem der Ausdruck mit extrem hohen IQ-Werten (obere 0.1% und hoeher) assoziiert wird. Solche Versuche der Reduktion des 'Genies' auf wenige Merkmale fuehrten jedoch nicht weit, da fuer das Phaenomen, was wir als 'Genie' bezeichnen, offensichtlich mehr vonnoeten ist, als die Faehigkeit, IQ-Tests gut zu loesen. So schreibt Weisberg (1989):
'Auch wenn diese Annahme so plausibel erscheint, da(ss) man es fuer absurd halten koennte, sie ueberhaupt zu formulieren, hoffe ich, zeigen zu koennen, da(ss) 'Genialitaet' kein psychologisches Merkmal und auch keine Gruppe von Merkmalen eine Individuums darstellt und sich nicht wie der IQ messen lae(ss)t.'
Kreativitaet, Musikalitaet, Intuition, Soziale Kompetenz, Expertenwissen etc. sind Aspekte des menschlichen Verhaltens, die wir mit einem IQ-Test nicht erfassen koennen. Es waere daher toericht, anzunehmen, da(ss) der IQ jenes Ma(ss) aller Geistesdinge ist, als das er in den Medien gerne zelebriert -- oder beschimpft -- wird.
(Weisberg, R. W., 1989. Kreativitaet und Begabung)
Ebensowenig wie mit der Vorhersage von Erfolg haben heutige Intelligenztests mittlerweile noch mit Wissen und Bildung zu tun. Der Binet -Simon - Test enthielt viele Wissensfragen, die klaeren sollten, ob ein Kind schon eine Wissensbasis hatte, die es ihm gestattete, eine hoehere Schule zu besuchen. Heutige Tests betrachten Intelligenz aber als erfahrungsunabhaengig; nur weil jemand die Gelegenheit hatte, sich ein bestimmtes Allgemeinwissen anzueignen, mu? er nicht zwangslaeufig intelligent sein. Auf einen aehnlichen Punkt werden wir aber noch bei der naechsten Frage eingehen.
Letztlich hat Intelligenz auch nicht zwangslaeufig etwas mit Kreativitaet zu tun. Kreativitaet lae?t sich nur sehr schwer messen; es gleicht dem Versuch aus dem ╩Club der toten Dichter╚, die Bedeutung von Poeten in einem Koordinatensystem abzutragen. Aus diesem Grund scheuten und scheuen sich viele Wissenschaftler, Kreativitaet in die Definition der akademischen Intelligenz aufzunehmen und sie als eine davon zunaechst unabhaengige Eigenschaft zu betrachten. Manche allerdings definieren Kreativitaet nicht als ╩die Schaffung von etwas grundsaetzlich Neuem╚, was die meisten von uns wohl als erstes darunter verstehen wuerden, sondern lediglich als die ungewoehnliche Kombination von Bekanntem, soda? diese Wissenschaftler Kreativitaet als eine Folge akademischer Intelligenz ansehen. Nichtsdestotrotz sind die Beziehungen zwischen gemessenem IQ und objektiver Kreativitaet - so es denn so etwas ueberhaupt geben kann -sehr gering.

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steht nichts ?ber Kurzzeitgedaechtnis

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was Ihre Frage beantwortet
Dazu gibt es noch etwas
http://www.volkmar-weiss.de/publ10-e.html
published in: Biological Cybernetics 68 (1992)165-172
The Relationship between Short-Term Memory Capacity and EEG Power Spectral Density
Volkmar Weiss
The authors: Harald Weiss (Nuremberg), born in 1971, Dip. engineer of information technology; PD Dr. Dr. habil. Volkmar Weiss (Leipzig), born in 1944.

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во-первых, слова "маргинал" ни в одном словаре русского языка вы не найдете.

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ГРАМОТА.РУ╩: Словари русского языка
Орфографический словарь
маргинал, -а

Словарь трудностей
искомое слово отсутствует
Толково-словообразовательный
МАРГИНАЛ м.
1. Тот, кто находится вне своей социальной среды; изгой (в социологии).

Русское словесное ударение
маргинал

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кто считается евреем в Германии или России,

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Это как то связано с IQ & PISA?

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Ич вар üбригенс ауч со еин Кинд, дас звар аллес бессер алс алле андере Щüлер вуßте, сич абер тиерищ лангвеилте унд летзтендлич еине Дурчщнитцноте вон 3,7 тротз дер ИЯ вон 140 хатте.

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140 - Тогда Вам в <Mitglied>ы <Mensa>Ы пора .
Может, <darin das Problem liegt>, што Вы не признаны были?
Кроме того, Вы скорее всего не все мои линки просмотрели. Кстати, <offtopic> насколько глубоки Ваши знания в Статистике: многофакторный експеримент, регрессионый анализ.., а также в тeории <Fuzzy Sets>?