Сейчас 2 часа обясняла иностранцам артикли в дат. падеже с вопросом wo? они сидят кивают, начали делать упражнения, так они лепят что попало, не понимают где какой падеж, т.е. вопросы к словам ставить не могут.
Например: Die Blume steht inder Vase. Warum der Vase,Vase -feminin, im dativ der, Dativ, weil die Frage lautet wo ist die Blume? die Blume, weil Nominativ (Frage: was ist in der Vase?)
Может я слишком трудно обясняю, или они все туповатые, ну не понимают они как ставить вопросы. Что же делать то?

Может им рано ещ╦ про падежи?
Значит они ещ╦ чего-то не понимают.
А вообще, сочувствую, я бы не смог учить, не простое это дело.
Успехов
Audiatur et altera pars

Может имеет смысл посмотреть грамматику их языка и найти там какие-то способы для обьяснения дат. падежа? ;-)
I▓m old enough to see behind me
But young enough to feel my soul

нам раздавали таблички с артиклями и их спряжением. наглядно и просто. на начальном этапе челы могут как из табл. умножения подставлять, а потом заучить
"тиха украинская ночь... но сало надо перепрятать... "

Да в принципе в любом языке есть изменение по падежам - то оканчание какое-ниб. прибавить надо, то ещ╦ что-ниб, ну а в немецком всю нагрузку нес╦т артикель. В принципе вс╦ легко, выучи таблицу склонения артикля и подставляй. Первый раз столкнулась с таким большим непониманием. Я уже им таблицу цветную нарисовала: зел╦ный цвет - дат. падеж, красный - аккузатив; ну вот и кручу им "сейчас смотрите в зел╦ную графу!!!" Ну а без меня ведь не сделают, от этого и ошибки в речи.
Ребята, может есть у кого хитрости, как лучше это вс╦ запомнить???

зубрить им надо и все
"тиха украинская ночь... но сало надо перепрятать... "

Ну не во всех! взять, к примеру, тот же английский. Существительные (прилагательные) у них по падежам не склоняются. ... и родов у них нет
Dream as if you will live forever. Live as if you will die today.

А откуда эти иностранцы?

так они вопросы к словам ставить не могут или подобрать артикль к вопросу?
нам в школе делали табличку - слева падеж, справа вопросы, ну и с артиклями тоже табличка, все это было постоянно перед глазами. зрительно все запоминается лучше. И научить их этими табличками постоянно пользоваться. после пары сотен упражнений все само запомнится.

Да им вс╦ равно какие вопросы ставить, Например:
Das Bild hängt an der Wand. - поставте вопрос к an der Wand, ну мне и отвечают : Was hängt das Bild?
Так если вопроса не поставить, какие же там таблички, они же не знают в какую графу смотреть. Вообщем труба!
Иностранцы - турки.

а они смысл-то начальных предложений понимают?
а как же Вы им преподаете, на турецком?

Они вообще сегодня заявили: "А нам это не надо, мы говорим: Блуме ин Васе, и все нас понимают!" А я то тут убивалась.... Теперь переходим к другой теме, не поняли - их проблемы.

а я для себя так запоминала dativ und akkusativ:
dativ- это местонахождения-где?
А akkusativ- действие, иду куда?.
Нам так объсняли, а вообще у нас в группе тоже турки были, не хочу ничего плохого говорить , но наши все быстрей схватывали...
так, что терпения

Да им всё равно какие вопросы ставить, Например:
Das Bild hängt an der Wand. - поставте вопрос к an der Wand, ну мне и отвечают : Was hängt das Bild?
Так если вопроса не поставить, какие же там таблички, они же не знают в какую графу смотреть. Вообщем труба!
Иностранцы - турки.
--------------------------------------------
А зачем так сложно то?:)
Можно же так: если Датив и женский род то из die wird der а из das und der wird dem
Осталось только выяснить что такое датив и какие слова пишутся с die:)

Все-таки надо обращать внимание на исходный язык обучаемых.
Вас они не понимают по тому, что в турецком языке есть отдельно падеж места (urin kileshe), функцию которого в немецком выполняет датив, падеж направления (unalesh kileshe), функцию которого в немецком, как уже понятно, выполняет аккузатив, и собственно аккузатив, который используется в прямом дополнении. Всего в турецком 6 падежей (остальные три: именительный, исходный и родительный/притяжательный)
Может быть, стоит им объяснить на их нем же примере.
Цветы в вазе -- Die Blumen in der Vase -- çäçäklar vazada
Цветы в вазу -- Die Blumen in die Vase -- çäçäklar vazaga
--------
Ne bela estas amata, sed amata estas bela...

Спасибо за совет, привела на уроке им ваш пример но теперь вроде бы у некоторых получается. Проблема в том что они и грамматику своего языка плохо знают, т.к. многие из них были только в начальной школе, а дальше больше не учились. Т.е на турецком они то говорят правильно, но ведь на сво╦м же языке не задумываешся в какой падеж слово надо поставить - вс╦ получается автоматически. Поетому для многих вообще ново, что к словам можно ставить вопросы. Т.е. сам уровень развития людей низкий, поетому и ид╦т вс╦ трудно. Но обяснять ведь вс╦ равно надо

Проблема понятна. Когда человек грамматику родного языка плохо знает, и иностранный сложно дается (кроме детей).
Однако гораздо проще объяснять что-то, ссылаясь на грамматику родного языка, чем просто на универсальную грамматику. Особенно что касается семантических падежей -- во многих языках они сильно не совпадает в плане выражения их грамматически.
Я могу дать еще несколько примеров, если нужно, на разные грамматические темы -- если это, конечно, поможет.
А у Вас нет опыта преподавания этой темы русским?
Немножко скорректировал мое предыдущее сообщение, в сторону турецкой орфографии.
--------
Ne bela estas amata, sed amata estas bela...

Я русским еще не преподавала, но я думаю там проблем не должно быть, в принципе перевезти вс╦ можно. Ведь и в русском склоняются существительные по падежам.
Спасибо за предложение с примерами, я если надо буду обращусь к вам, пока вроде все ид╦т гладко.

Вполне возможно, что народ не понимает разницы между wo и wohin. У меня был такой случай, когда приходилось объяснять эту тонкость. Например, в английском и итальянском есть только where / dove, которые выполняют функцию как wo, так и wohin.

Может маленько не в тему, но запомнил ещ╦ с курсов, а это было 10 лет назад
Mit, Nach, Aus, Zu, Von, Bei, Seit, Gegenüber
употребляются только с дативом.
Лучше переесть, чем недоспать!